Département des Sciences de l'Education
Permanent URI for this collection
Browse
Recent Submissions
Now showing 1 - 20 of 205
Item التّوافق الجامعي لدى الطالبات الجامعيات المقيمات وغير المقيمات بالأحياء الجامعيّة(كلية العلوم الإنسانية والإجتماعية قسم العلوم الإجتماعية, 2020) قدري روزة; قريشي كميليةتناولت LA الحاليّة التوافق الجامعى لدى الطالبات الجامعيات المقيمات وغير المقيمات بالأحياء الجامعيّة بكليّة العلوم الانسانيّة والاجتماعيّة جامعة مولود معمري؛ وقد هدفت إلى: -الكشف على مدى وجود فروق في مستوى التوافق الجامعي بين الطالبات الجامعيات المقيمات وغير المقيمات بالأحياء الجامعيّة. وتم إجراء الدّراسة على عيّنة قوامها (72) طالبة G العلوم الانسانيّة والاجتماعيّة؛ جامعة مولود معمري (القطب الجامعي تامدة) مقيمة وغير مقيمة بالحيّ الجامعي؛ تم استخدام مقياس التوافق الجامعي من اعداد "جمل الليل» وتم إستخدام السب المئويّة و اختبار كا" وتوصّلت الدّراسة إلى النتائج الثاليّة: Y- توجد فروق دالة احصائيًا في مستوى التوافق الجامعي بين U الجامعيات المقيمات وغير المقيمات بالأحياء الجامعيّة بجامعة مولود معمري. L’étude porte sur un sujet important qu’est; L’adaptation universitaire chez les étudiantes résidentes et non résidentes dans les quartiers universitaire UMMTO, notre objectif dans cette étude est : —détecté I’exitance de différences entre les étudiantes résidentes et non résidentes dans le niveau L’adaptation dans les quartiers universitaire. L’étude porte sur un échantillon de 72 étudiante résidente et non résidente dans la faculté des sciences humain et sociale ; de I’université Mouloud Mammeri tizi ouzou. Nous avons pris comme référence I’échelle وه compatibilité universitaire établie par DJAMEL LILE, Nous avons utilisé le des statistiques en I’occurrence le pourcentage et le test KHIZ, I’étude a aboutie aux résultats suivants : —les statistiques montrent I’absence de différence dans le degré de compatibilité universitaire entre les étudiantes résidentes et non résidentes dans les quartiers universitaire UMMTO.Item التغیرات الأسبوعیة لمدة النوم اللیلي لدى الطلبة الجامعیین بولایة تیزي وزو(كلیة العلوم الإنسانیة والإجتماعیة قسم العلوم الإجتماعیة, 2020) بن سعاد سعاد; شیخ إیمانيعتبر النوم عملية فيزيولوجية جد مهمة للفرد فهو يعطي للجسم الراحة التي يحتاجها بعد جهد كبير كي يستعيد نشاطه وهدوء اليوم الموالي و تخزين الطاقة فهو ضروري لكل المخلوقات لإعادة وحفظ التوازن الحياتي؛ كما يعتبر جزءا مهما من الروتين اليومي للإنسان حيث يعتبر من أهم المكونات الأساسية لاستمرار مختلف أعضاء الجسم إذ ينمي تماسك الذاكرة بمعنى أن المعلومات التي نتعلمها تتمسك وتتجمع أثناء النوم بحيث نستطيع استدعائها عند الحاجة إليها. ويعتبر أحد أساليب الدفاع ضد الصراعات النفسية وعليه يستوجب ضرورة احترام المدة والوتيرة الكافية للنوم فأي انخفاض في مدتها قد يحدث اضطرابات في التوازن الفيزيولوجي والنفسي؛ ولهذا يجب النظر إلى أهمية النوم في حياة الفرد. وترجع أهمية النوم إلى ميدان الكرونوبيولوجية الذي يهتم بدراسة البنية الوقتية للكائنات الحية وكذا دراسة تنظيم السيرورات البيولوجية و تحديد أوقات الراحة والنشاط المفروضة للفرد(المتعلم) والتي على أساسها يتماشى النظام التربوي وتحديد الأوقات للنشاطات الفكرية والذهنية. وقد قسمنا بحثنا هذا إلى أربعة فصول؛ الفصل الأول الذي يشمل تعريف وصياغة مشكل البحث ويضم الخلفية النظرية لمشكل البحث؛ صياغة مشكل وفرضيات البحث؛ أهمية البحث وأهدافه وتحديد المفاهيم الأساسية؛ وفي الفصل الثاني تطرقنا إلى أدبيات البحث وهو مقسم إلى قسمين: القسم الأول حول النوم أما القسم الثاني حول ميدان الكرونوبيولوجية. أما الفصل الثالث فقد تضمن منهجية البحث حيث قمنا بوصف المنهج المستخدم؛ كيفية اختيار i) ووصف الأدوات المستخدمة وكذلك كيفية جمع وتحليل البيانات وفي الأخير تطرقنا إلى حدود البحث. وبالنسبة للفصل الرابع تم عرض ومناقشة sl وفي الأخير Wk إلى خاتمة مصحوبة بمجموعة من الاقتراحات.Item الدافعیة للتعلم ومستوى الطموح لدى طلبة السنة اولى جامعي جذع مشترك علوم اجتماعیة(كلیة العلوم الإنسانیة والإجتماعیة قسم العلوم الإجتماعیة, 2020) أیت بن علي نوارة; كوشي كریمهدفت هذه الدراسة إلى دراسة العلاقة بين الدافعية للتعلم و مستوى الطموح لدى طلبة السنة أولى جامعي جذع مشترك علوم اجتماعية ¢ ومعرفة إذا كان هناك فروق بين افراد العينة في المتغيرات (الدافعية للتعلم و مستوى الطموح ) والتي يمكن أن تعزي أي نوع الجنس ذكر كان أم أنثى. شملت عينة الدراسة (60) طالب وطالبة من السنة أولى علوم اجتماعية بالقطب الجامعي 'تامدة" جامعة مولود معمري تيزي وزو واستخدم في الدراسة مقياسان لغرض جمع البيانات اللازمة وهما مقياس للدافعية للتعلم للباحث يوسف القطامي(1989)؛ ومقياس مستوى الطموح لباحث "أكرم الحجوجء( 2004)". تمت معالجة البيانات الإحصائية باستخدام البرنامج الاحصائي " 58055 " الذي سمح بالتوصل الى النتائج التالية : 1- توجد علاقة ذات دلالة احصائية بين الدافعية للتعلم و مستوى الطموح لدى طلبة سنة أولى جامعي جذع مشترك علوم اجتماعية . 2- توجد فروق دالة احصائيا بين الذكور والإناث في الدافعية للتعلم لدى طلبة السنة أولى جامعي جذع مشترك علوم اجتماعية. 3- توجد فروق دالة احصائيا بين الذكور والاناث في مستوى الطموح لدى طلبة السنة أولى جامعي جذع مشترك علوم اجتماعية.Item مدة النوم الليلي لدى الطلبة الجامعيين(كلية العلوم الإنسانية و الإجتماعية قسم العلوم الإجتماعية, 2020) مازوني طاوس; أحمان القاضييعتبر النوم من الحاجات الضرورية لاستمرارية الحياة ؛ فهو وظيفة بيولوجية حيوية تمس جميع جوانب الجسم؛ وتؤثر على وظائف كل الأعضاء وله تأثير على التركيز والإنتباه لدى الطلبة في حياتهم اليومية بشكل عام وفي دراستهم بشكل خاص؛ فلا بد من احترام الفترات النوم والاستيقاظ وتنظيم ما يعرف بوتيرة نوم - يقظة؛ فهذا ما ألفت انتباه العديد من المفكرين والباحثين للبحث حول ميدان الكرونوبيولوجية؛ فميدان الكرونوبيولوجية يهتم بدراسة التغيرات اليومية للوظائف الفيزيولوجية للفرد حيث بينت هذه الدراسات أن مدة النوم الليلي تعرف تغيرات أسبوعية؛ لذا يجب احترام مدته. فيهدف هذا البحث إلى دراسة مدة النوم الليلي لدى طلبة الجامعيين خلال الأسبوع. سنتناول في بحثنا التغيرات الأسبوعية لمدة النوم الليلي لدى طلبة علم النفس التربوي “حيث يشمل أربعة فصول ففي الفصل الأول سنتطرق إلى تعريف و صياغة مشكل البحث وفيه : الخلفية النظرية للبحث؛ تحديد فرضيات البحث “أهداف البحث “أهمية البحث ¢ تحديد المفاهيم اجرائيا . أما الفصل الثاني خاص بأدبيات البحث وينقسم الى قسمين: القسم الأول يتمثتل في النوم الليلي أما القسم الثاني سيشمل الكرونوبيولوجيا. بينما الفصل الثالث تناولنا فيه الجانب المنهجي والذي تطرقنا فيه إلى نوع البحث وكيفية اختيار العينة؛ أدوات البحث وكيفية جمع المعطيات وتحليل البيانات الإحصائية. أما الفصل الرابع والأخير لعرض وتحليل وتفسير النتائج المتوصل إليها وأخيرا الخاتمة ومجموعة من الاقتراحات.Item الثقة بالنفس وعلاقتها بالتوافق الد راسي لدى طلبة السنة الأولى علوم إجتماعیة(كلیة العلوم الإنسانیة والإجتماعیة قسم العلوم الإجتماعیة, 2020) مباركي لیلة; محیوز حیاةأصبح موضوع الثقة بالنفس من المواضيع التي تستلهم فكر الكثير من الباحثين والمختصين خاصة في علم النفس وعلوم التربية؛ حيث تعتبر متغير من متغيرات الشخصية التي تلعب دورا لا يستهان به في مساعدة الفرد على مواجهة تحديات الحياة والتكيف مع خبراتها الجديدة من خلال ما تؤدي إليه الثقة بالنفس من القدرة على اتخاذ القرارات» وعلى التعبير عن الذات والإفصاح عن الرأي والاتجاه. ومن ثم يمكن أن تعد في الكثير من الحالات مفتاح للنجاح في مجالات عدة كالعمل والدراسة. حيث أنها سمة من السمات الشخصية الهامة ذات الأثر البارز في سلوك الفرد عبر مراحل حياته المختلفة. كما تعتبر من مظاهر الشخصية السوية وعنصرا هاما من عناصر التكيف السليم بشقيه النفسي والاجتماعي. فالثقة بالنفس هي استجابة متعلمة يكتسبها الفرد خلال مسيرته التطورية؛ فمنذ طفولته تنمو لديه بالتدرج القدرة على إنشاء العلاقات الاجتماعية الناجحة مع الآخرين ويتعلم تحمل المسؤولية والتحدث أمام الآخرين بجرأة وما إلى ذلك من سلوكات وأنشطة تكسبه الثقة بالنفس مع مرور الوقت؛ وهذا ما يساعده على تحقيق التوافق الدراسي والنجاح في المسار الدراسي. ومن ناحية أخرى يعد التوافق الدراسي موضوع يشغل حيزا كبيرا في الدراسات والبحوث نظرا لأهميته في حياة الطلاب؛ حيث يعد التوافق الدراسي للطالب الجامعي واحدا من أهم مظاهر التوافق العام؛ كما يعد من أكثر المؤشرات المتعلقة بصحة الطالب النفسية حيث أن الطالب يقضي مدة طويلة في الجامعة لا تقل عن ثلاث سنوات وان توافقه مع جو الجامعة وشعوره بالرضا والارتياح يمكن أن ينعكس على إنتاجيته وان يسهم في تحديد مدة استعداده لتقبل الاتجاهات والقيم التي تعمل الجامعة على تطويرها لدى طلبتهاء كما أن المتوافقين دراسيا يحصلون على نتائج دراسية أفضل من غيرهم. ويأتي اهتمام الدراسة الحالية في البحث عن العلاقة بين الثقة بالنفس والتوافق الدراسي لدى الطلبة السنة أولى جامعي من جهة؛ والكشف عن الفروق في نفس المتغيرات بين أفراد العينة وفق متغير الجنس. ولبلوغ هذا الهدف تم تقسيم الدراسة الحالية إلى جانبين أساسيين: جانب نظري وجانب تطبيقي؛ يحتوي كل واحد منهما على مجموعة من الفصول؛ وتسبقهما مقدمة وفصل أول الإطار العام لإشكالية البحث؛ وجاءت فصول البحث على النحو التالي: -الفصل الأول: الإطار العام للإشكالية البحث ويحتوي على إشكالية البحث؛ وفرضياته وأهدافه؛ وأهميته؛ وتحديد مفاهيمه؛ والدراسات السابقة. *الجانب النظري: ويتضمن فصلين وهما: -الفصل_الثاني: وتناول موضوع الثقة بالنفس من حيث تعريفهاء النظريات المفسرة لها أنوعها وأهميتها؛ العوامل المؤثرة فى الثقة بالنفس ومظاهرها؛ ومظاهر ضعف الثقة بالنشس وأسبابها؛ ومقوماتها؛ ثم خلاصة. -الفصل الثالث: وتناول موضوع التوافق الدراسي الذي قسم إلى قسمين؛ حيث خصص القسم الأول للتوافق من حيث تعريفه؛ نظرياته؛ أنواعه وخصائصه. أبعاده؛ والعوامل المؤثرة في التوافق؛ وأسباب عدم التوافق؛ وخصص القسم الثاني لتعريف التوافق الدراسي؛ العوامل المساعدة في التوافق الدراسي؛ وأبعاده؛ ومظاهره؛ وعوامل سوء التوافق الدراسي؛ ثم خلاصة. *الجانب التطبيقي: ويتضمن فصلين وهما: -الفصل الرابع: وتناول الإجراءات المنهجية للبحث من حيث تقديم ميدان البحث؛ تقديم منهجية البحث المتمثلة في: منهج البحث؛ عينة البحث؛ وأدوات جمع البيانات؛ أدوات تحليل البيانات -الفصل الخامس: وتناول عرض وتحليل ومناقشة النتائج. وأنهينا البحث بخاتمة؛ الاقتراحات وكذا عرض قائمة المراجع والملاحق.Item قلق المستقبل و علاقته بمستوى الطموح لدى طلبة السنة الثانية ماستر علوم التربية(كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية قسم علوم الإجتماعية, 2020) مزيري أمينة; مساليت مريمفي ختام هذا البحث الذي تناولنا فيه موضوع يتعلق بشريحة مهمة من أفراد المجتمع ؛الا وهي طلبة السنة الثانية ماستر المقبلون على التخرج +حيث هدفت هذه الدراسة لتعرف والكشف على طبيعة العلاقة بين قلق المستقبل ومستوى الطموح لدى الطالب الجامعي المقبل على التخرج ؛ وكذلك التأكد من وجود فروق في كل من متغير قلق المستقبل ومتغير مستوى الطموح لدى أفراد عينة الدراسة حسب التخصص . لقد اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي وتكونت عينة الدراسة طلبة السنة الثانية ماستر تخصص علىم التربية بجامعة مولود معمري كلية علوم الاجتماعية والإنسانية بتيزي وزو» وقد تكونت مبدئيا العينة الاستطلاعية على (30) طالب وطالبة من السنة الثانية ماستر تخصص علوم التربية ؛أما حجم العينة في الدراسة الأساسية بلغت (120) طالب وطالبة. وقد قمنا بتطبيق مقياس قلق المستقبل لباحث غالب المشيخي(2009) الذي شمل خمس أبعاد (التفكير السلبي اتجاه المستقبل »النظرة السلبية للحياة Bl من الأحداث الحياتية الضاغطة ؛المظاهر النفسية لقلق المستقبل ؛المظاهر الجسمية لقلق المستقبل )؛ تكون المقياس من (43) عبارة ؛ وتم التأكد من صدق وثبات المقياس بحساب صدق الاتساق الداخلي و صدق المحكمين والتحقق من ثبات أداة باستخدام معادلة ألفا كرونباخ و التجزئة النصفية . كما استعنا بمقياس مستوى الطموح لباحث أكرم الحجوج (2004) الذي شمل سبع أبعاد (النظرة إلى الحياة ؛الاتجاه نحو التفوق ¢ تحديد الأهداف والخطط ¢ الميل إلى الكفاح تحمل المسؤولية والاعتماد على النفس ؛المثابرة ءالرضا بالوضع الحاضر والإيمان بالحظ ). توصلنا إلى النتائج التالية: 5055وبعد المعالجة الإحصائية باستخدام البرنامج الإحصا من ناحية الدراسة الوصفية المسحية : تمثلت الفرضية الأولى: يعاني طلبة السنة الثانية ماستر تخصص علوم التربية بمستوى قلق مستقبل مرتفع ؛ وأكدت النتائج أن أفراد عينة الدراسة يعانون من مستوى قلق مستقبل مرتفع ¢ وبهذا الفرضية تحققت . W الفرضية الثانية تمثلت في: يتمتع طلبة السنة الثانية ماستر تخصص علوم التربية بمستوى طموح مرتفع ¢ وأكدت النتائج أن أفراد عينة الدراسة يتمتعون بمستوى طموح مرتفع ¢ وبهذا تحققت الفرضية. من ناحية الدراسة المقارنة : تمثلت الفرضية الثالثة: توجد فروق دالة إحصائيا في درجات قلق المستقبل لدى طلبة السنة الثانية ماستر علوم التربية حسب التخصص »أسفرت النتائج عن عدم وجود فروق في درجات قلق المستقبل لدى أفراد عينة الدراسة حسب التخصص + فالفرضية لم تتحقق . وتمثلت الفرضية الرابعة فيما يلي: توجد فروق دالة إحصائيا في درجات مستوى الطموح لدى طلبة السنة الثانية ماستر حسب التخصص تتوصلت النتائج إلى عدم وجود فروق في درجات مستوى الطموح لدى أفراد عينة البحث حسب التخصص »ومنه الفرضية لم تتحقق. من ناحية الدراسة الارتباطية : تمثلت الفرضية الخامسة فيما يلى: توجد علاقة دالة إحصائيا بين قلق المستقبل و مستوى الطموح لدى طلبة السنة الثانية ماستر تخصص علوم التربية ؛ وتوصلنا لعدم وجود علاقة دالة إحصائيا بين قلق المستقبل و مستوى الطموح لدى أفراد عينة الدراسة ¢ وبهذا الفرضية لم تتحقق . ملخص البحث ونشير في الأخير إلى أنه لا يمكننا تعميم نتائج بحثنا على نطاق واسع بل يتمحور هذا التعميم في الحدود المكانية و الزمنية و البشرية للدراسة على مستوى المؤسسة المختارة باعتباره شمل على عينة محددة من الأفراد و يبقى مجال البحث مفتوح وواسع أمام الباحثين الآخرين .Item دراسة التغيرات الأسبوعيةلمدة النوم الليلي لدى تلاميذ رياض الأطفال(كلية العلوم الإنسانية و الإجتماعية قسم علوم الإجتماعية, 2020) مزري ديهية; ملال ديهيةيعتبر التعليم في الروضة من أهم المراحل الحياتية والتربوية للأطفال لما له من أهمية في تشكيل أساسيات نموهم من النواحي الجسمية؛ العقلية؛ الاجتماعية و الانفعالية؛ وفي تحضيرهم و تأهيلهم تأهيلا سليما للالتحاق بالتعليم الابتدائي؛ وذلك حتى لا يشعر الطفل بالانتقال المفاجئ من البيت إلى المدرسة؛ حيث تترك له الحرية التامة في ممارسة نشاطاته واكتشاف قدراته وميوله وإمكانياته وبذلك فهي تسعى إلى مساعدة الطفل في اكتساب مهارات وخبرات جديدة؛ وتتراوح أعمار الأطفال في هذه المرحلة ما بين عمر الثانية و السادسة. لقد تطور ميدان الكرونوبيولوجية عبر الزمن و قد سمح بدراسة و فهم طبيعة الوتيرة البيولوجية والتغيرات التي تحدث على المستوى الفيزيولوجي للكائن الحي مثل النوم؛ الذي يعتبر مهم حيث يسمح باستعادة النشاط و تدارك التعب النفسي و الجسمي الذي يتعرض له الفرد خلال اليوم و الأسبوع. و لقد أثبتت الدراسات التي تم التطرق لها أنه من الضروري احترام مدة النوم الليلي لدى الفرد مع العلم أنها ليست نفسها عند كل الأفراد حيث كلما تقدم في العمر كلما تغيرت فعدم احترامها قد يسبب اضطرابات لدى الفرد سواء على المستوى المعرفي أو الصحي. ينقسم هذا البحث إلى أربعة فصول: فالفصل الأول تناول تعريف و صياغة مشكل البحث و الذي يتضمن: الخلفية النظرية لمشكل البحث؛ صياغة مشكل البحث؛ فرضيات البحث؛ هدف البحث؛ أهمية البحث و أخيرا تحديد المفاهيم الأساسية. أما الفصل الثاني تناول أدبيات الموضوع و يتضمن قسمين الأول خاص بالنوم الليلي أما الثاني فهو خاص بميدان الكرونوبيولوجية. أما فيما يخص الفصل الثالث فقد تناول منهجية البحث والتي تتضمن العناصر التالية: نوع البحث؛ كيفية اختيار العينة؛ أدوات أو تقنيات البحث؛ كيفية جمع البياناتء كيفية تحليل البيانات و أخيرا حدود البحث. أما الفصل الأخير فتناول عرض ومناقشة النتائج.Item الضغط النفسي وعلاقته بالسلوك العدواني لدى طلبة السنة الأولى جامعي(كلية العلوم الإنسانية و الإجتماعية قسم العلوم الإجتماعية, 2020) شوكري شهيناز; شريفي ساميةهدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن العلاقة الموجودة بين الضغط النفسي والسلوك العدواني لدى طلبة السنة الأولى جامعي علوم اجتماعية؛ مع إلقاء الضوءء على الفروق لكلا المتغيرين حسب الجنس. وبعد تطبيق الدراسة الميدانية من خلال تطبيق أدوات الدراسة لمقياس الضغط النفسي ومقياس السلوك العدواني لعينة الدراسة التي بلغت (60) طالب وطالبة؛ ثم جمع البيانات والمعلومات المتحصل عليها ومعالجتها إحصائيا باستخدام التقنيات الإحصائية (تطبيق نظام 5 6) ثم تحليلها ومناقشتها حسب النتائج المتحصل عليها وهي كالتالي: * توجد علاقة ضعيفة ذات دلالة إحصائية بين الضغط النفسي والسلوك العدواني لدى طلبة السنة الأولى جامعي علوم اجتماعية. * توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الضغط النفسي لدى طلبة السنة الأولى جامعي علوم اجتماعية تبعا لمتغير الجنس لصالح الإناث. * لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في السلوك العدواني لدى طلبة السنة الأولى جامعي علوم اجتماعية تبعا لمتغير الجنس. The present study aimed to uncover the relationship between psychological stress and aggressive behavior among first-year students of university in social sciences, while shedding light on the differences between the two variables according to gender. And after applying the field study by applying the study tools to the psychological pressure scale and the aggressive behavior scale for the study simple that reached 60 students, then collecting the data and information obtained and treating them statistically using statistical techniques (Spss), then analyzing and discussing them according to the results obtained, which are: * There is a statistically significant relationship between psychological stress and aggressive behavior among first-year students of social sciences. * There are statistically significant differences in psychological stress among first-year university students in social sciences depending on the gender variable favor of females. * There are no statistically significant differences in the aggressive behavior of first-year students in social sciences, according to the gender variable.Item أساليب التفكير و تأثيرها عمى الصحة النفسية لدى طلبة علوم التربيةالميسانس و الماستر(كلية العلوم الإنسانية و الإجتماعية قسم العلوم الإجتماعية فرع علوم التربية, 2020) داهس ديهية; سيقرجيجن نسرينتعتبر المرحلة الجامعية من المراحل الهامة و الفاصلة في حياة الطلاب و الطالبات حيث اختيار حياة اجتماعية جديدة تشمل بعض الحرية في اتخاذ القرارات و تجربة المسؤولية فالحياة الجامعية عبارة عن حياة مصغرة يختبر فيها الطلاب العديد من التجارب التي تساهم في بناء شخصيتهم و ذلك من خلال العلاقات المختلفة مع الزملاء؛ الطاقم الإداري و المدرسين و أهم ما يؤثر على حياتهم و علاقاتهم و أسلوبهم في التفكير. إذ يعد أسلوب التفكير أمر مهم يساعد الطلاب على التكيف مع عالمهم الخارجي و التعبير عن فرديتهم موظفين قدراتهم و مكتسباتهم المعرفية حتى يستطيعون تنظيم أفكارهم و التعبير عنها بما يتلاءم مع المواقف التي يتعرضون لهاء إذ ينتهج الطلاب أساليب تفكير مختلفة حسب المواقف الاجتماعية و الحياتية التي يتعرضون لها و قد يوضحون أساليب مغايرة عند تعاملهم مع المسائل العلمية مما يعني أنهم قد يستخدمون عدة أساليب تفكير و قد تتغير هذه الأخيرة مع الزمن و مع التطور الذي يشهدونه في حياتهم. و أساليب التفكير تلعب دورا هاما في ضمان الصحة النفسية لطلابء لأن أسلوبهم في التفكير يعبر عن شخصيتهم و مدى تماسكهم حين يمرون بمواقف صعبة؛ و تتمحور الصحة النفسية على شعور الفرد بالسعادة مع نفسه و مع غيرهِ و يكون قادرا على استغلال قدراتهم الأقصى حد ممكن؛ و تكون شخصيته متكاملة سوية. 1Y تعتبر الصحة النفسية حلقة وصل ضرورية للطالب في مناحي الحياة المختلفة الاجتماعية؛ الفكرية و ما يترتب من أثار ينجم عنها W تخريج جيل يتمتع باستقلالية في شخصيته و يتكامل لوظائفه النفسية؛ العقلية و الاجتماعية أو العكس. حيث أن ما يمر به من معاناة في الوسط الجامعي تترك أثر واضح على صحته النفسية. و يعتبر الطلاب الجامعيين أكثر شرائح المجتمع التي تتوجه إليها الأنظار قبل أي فئة أخرى؛ على اعتبار أنهم الشريحة الأكبر التي تتوزع فيها القدرة البشرية للمجتمع؛ و بذلك وجد هؤلاء الطلاب أنفسهم واقعين في صراع بين ما يجب عليهم تحصيله في سباقهم مع الزمن اللحاق بركب التطور السريع الذي يشهده العالم كل يوم؛ و بين ما ينتظر منهم تقديمه لمجتمعاتهم و هذا ما شكل ضغطا هائلا عليهم؛ و بذلك أصبح النمط المعاصر للحياة نمطا يورث القلق و التوتر هذا ما جعل الطالب في بحث مستمر عن الراحة النفسية. و نظرا لتعدد جوانب الصحة النفسية؛ و تعدد المعايير المحددة لهاء و العوامل المؤثرة و المتأثزة بها فلا تزال هناك الكثير من العوامل و المتغيرات التي لم يتم تناول علاقتها بالصحة النفسية بدراسات موسعة و معمقة كأساليب التفكير. و أساليب التفكير ليست واحدة لدى الجميع و حتى لو كنا نتكلم على شريحة عمرية محددة و هي شريحة الطلاب الجامعيين؛ حيث أن هناك تنوع أساليب التفكير لديهم؛ و هناك من تتخذ لديهم قوالب ثابتة من شأنها أن ترتبط بدرجة الصحة النفسية لديهم؛ و أساليب التفكير تدخل في كل جزء من حياة الطالب فهو يستخدمها سواء في الجامعة؛ المنزل أو حتى في علاقاته الاجتماعية. و الأسلوب الذي ينتهجه الطلاب قد يؤثر على صحتهم النفسية من خلال تعرضهم للاضطرابات تؤدي بهم إلى عدم تكيفهم و استقرارهم مع البيئة المحيطة بهم. و من هنا فإن هذه الدراسة تحاول تناول مدى تأثير أساليب التفكير على الصحة النفسية لدى طلاب ليسانس و ماستر تخصص علوم التربية و تم تقسيم الدراسة إلى جانبين: جانب نظري و جانب تطبيقي. استهلت الدراسة بالإطار العام للدراسة و ذلك بتحديد الإشكالية و صياغة الفرضيات و انطلاقا من هذه الفرضيات قمنا بتقسيم الجانب النظري إلى فصلين الفصل الأول متعلق بأساليب التفكير و الفصل الثاني بالصحة النفسية أما فيما يخص الجانب التطبيقي فلقد قسمناه أيضا إلى فصلين فصل متعلق بالإجراءات المنهجية للدراسة و فصل خاص بعرض و تحليل و مناقشة النتائج المتحصل عليها لتنتهي دراستنا بمجوعة من المقترحات.Item واقع العنف في الوسط الجامعي(كلیة العلوم الإنسانیة والغجتماعیة قسم العلوم الإجتماعیة, 2020) سي بشیر صبرینة; سي صالح ثیلليهدفت هذه الدراسة للكشف عن ظاهرة العنف فى الوسط الجامعى؛ حيث تكونت عينة الدراسة من (80) طالب من طلاب السنة الأولى علوم اجتماعية بكلية العلوم الإنسانية والاجتماعية؛ جامعة مولود معمري تيزي وزو ؛ اتبعت الدراسة المنهج الوصفي؛ وشملت أدوات الدراسة على مقياس العنف الجامعي." عدنان العتوم وغادة دراغمة"؛ ولتحليل البيانات استخدمنا برنامج الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (5055)؛ إضافة الى اختبار(ت) لدراسة الفروق؛ والمتوسط الحسابي والإنحراف المعياري وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: -مستوى العنف لدى طلبة السنة الأولى علوم اجتماعية مرتفع. -العنف الأكثر شيوعا لدى طلبة السنة الأولى علوم اجتماعية هو العنف الموجه نحو الممتلكات. -توجد فروق ذات دلالة إحصائية فى العنف الجامعى لدى طلبة السنة الأولى علوم اجتماعية حسب الجنس لصالح الذكور.Item العنف الجامعي وعلاقته بالتوافق الدراسي لدى طلبة ماستر علم النفس التربوي(كلية العلوم الإنسانية و الإجتماعية قسم العلوم الإجتماعية, 2020) قرماش حياة; خواص ساميةهدفت هذه الدراسة إلى معرفة العلاقة الموجودة بين العنف الجامعي والتوافق الدراسي لدى الطلبة الجامعين؛ ولبلوغ هذه الدراسة أهدافها تم اختيار عينة من (60) طالب يدرسون ماستر علم النفس التربوي من كلا الجنسين ولغرض جمع البيانات تم استخدام مقياس العنف الجامعي ل( عدنان العتوم ) و (غادة دراغمة) 2014؛ ومقياس التوافق الدراسي (Youngman)J وبينت نتائج هذه الدراسة: - وجود علاقة سلبية دالة إحصائيا بين العنف الجامعي والتوافق الدراسي لدى طلبة ماستر علم النفس التربوي. - عدم وجود فروق دالة إحصائيا في العنف الجامعي لدى طلبة ماستر علم النفس التربوي حسب الجنس. - عدم وجود فروق دالة إحصائيا في التوافق الدراسي لدى طلبة ماستر علم النفس التربوي حسب الجنس.Item تأثير قلق الإمتحان على الدافعية للإنجاز لدى طلبة السنة الثالثة جامعي(كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية قسم العلوم الإجتماعية, 2020) مسعودي يسينية; تيغرسين صونيةيعتبر القلق من المشاكل التي تواجه هذا العصرءإذ لا يخلو أي إنسان من الخوف والتوتر والقلق بحيث أصبح هاجس يراوده في كل مجالات حياته ؛بحيث يعتبر هذا القلق مشكلة نفسية تنتاب الفرد أثناء مواجهته للظروف اليومية فغالبا ما تكون أعراضه ظاهرية وأحيانا باطنية )y تكون عاتقا في تكامله النفسي؛ ففي معظم الأحيان نجد الفرد تنتابه حالة قلق لأتفه الأسباب وبالتالى يجد نفسه عاجز على أداء مهامه.لكن فى بعض المواقف الأخرى نجد هذا القلق يدفع بالإنسان لتطوير أدائه وتحسين إمكانياته. ركزت العديد من الأبحاث على دراسة القلق بصورته العامة وقلق الامتحان بصفته الخاصة والذي يرتبط ارتباطا وثيقا بالطالب؛ويعتبر قلق الامتحان من المشاكل التي تكون سببا في التحصيل الدراسي المتدني للطلبة؛ وعلى هذا الأساس اشار العديد من الباحثين أن الطلاب الجامعيين يفشلون في دراستهم بسبب عدم قدرتهم على مواجهة الامتحانات التي يتقدمون لها لما يصاحبها من قلق واضطراب تؤثر في تكيفهم مع مواقف الامتحان. ومن خلال هذا البحث نحاول التعرف على مدى تأثير قلق الامتحانعلى الدافعية للإنجاز لدى الطلبة السنة الثالثة جامعي. وعليهاستهلنا . هذا البحث بفصل أول والمتمثل في الإطار العام لإشكالية البحث؛فرضيات؛ أهداف؛ أهميةوتحديد المفاهيم الأساسية لهذا البحث.وبالتالي تطرقنا إلى الدراسات السابقة التى عالجت هذين المتغيرين. كما قسمنا إلى جانبين أساسيين:الجانب النظري؛الجانب التطبيقي. يتضمن الجانب النظري؛ الفصل الثانيبحيث قمنا بتقسيم الفصل إلى قسمين؛ففي القسم الأول إلى مفهوم القلقوانواعه واعراضه وأسبابه واليات مواجهة القلق؛اما القسم الثاني تناولنا مفهوم قلق الامتحان»وسمات ذوي قلق الامتحان وعوامله والنظريات المفسرة لقلق الامتحان والإجراءات العملية لخفض قلق الامتحانوفي الأخير قمنا بعرض خلاصة حول ما تم تناوله في هذا الفصل. U الفصل الثالثقد قسمنا اللقسمين» ففي القسم الأول تطرقنا لتعريف الدافعية وبعض المفاهيم المرتبطة بها وتصنيف الدوافع؛وخصائصها ووظائفها.اما في القسم الثاني فقد تناولنا تعريف الدافعية للإنجاز وأنواعها وخصائص السلوك المدفوع ومكونات الدافعية للإنجاز وخصاص الفرد الموجز وبالتالي تطرقنا النظريات المفسرة للدافعية Ol وفي الاخير قمنا بعرض خلاصة حول ما تم تناوله في هذا الفصل. وتضمن الجانب التطبيقي على فصلين فاحتوى الفصل الرابععلى الإجراءات المنهجية للبحث؛ W الفصل الخامس فقد خصص لعرض وتحليل ومناقشة النتائج في ضوء الدراسات السابقة وصولا إلى خاتمةثم الاقتراحات وقائمة المراجع.Item التوافق النفسي و علاقته بالدافغية للتعلم لدى الطلبة المعاقين بصريا(كلية العلوم الإنسانية والإجتماعية قسم العلوم الإجتماعية, 2020) بوغانيم فريدة; عبار نسيمةيشغل موضوع التوافق حيزا كبيرا في الدراسات والبحوث لأهميته في حياة الإنسان بصفة عامة وحياة المتعلم بصفة خاصة باعتباره العنصر الأساسي في نجاح عملية التعلم والذي يوفر لطالب U ويقلل من نسبة توتره لذا ففي كل مسيرته التعليمية عليه أن يتفادى كل العقبات التى تمنعه من تحقيق حاجاته ورغباته والتى تسبب له توترا وقلقا. فسوء التوافق النفسي يمكن أن يؤثر على المسار الجامعي للطلاب العاديين ناهيك عن الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة منهم المعاقين بصريا فقد تؤثر هذه الإعاقة في تكيفهم مع الوسط الجامعيءلذا هدفت دراستنا إلى معرفة وفهم سلوك هذه الشريحة المميزة من الطلبة ومعرفة إذا ما قامت وتوصلت المؤسسة التربوية إلى توفير جو تعليمي مريح لهم والذييخلق لديهم توافقا نفسيا إذ يزيد ذلك من نسبة دافعيتهم للتعلم؛لأن هذه الأخيرة هي الركيزة الأساسية التي تنادي بها المنظومة التربوية الحديثة فالدافعية للتعلم تبرز مدى انجذاب المتعلم واقباله على التعلم بشكل أفضل. بناء عليه جاءت دراستنا هذه كمحاولة دراسة العلاقة بين التوافق النفسي والدافعية للتعلم على عينة من الطلبة المعاقين بصريا. وتشمل هذه الدراسة على جانبين: الجانب النظري:الذي يحتوي على أربعة فصول تتمثل في: الفصل الأول: يتمثل في الإطار العام للإشكالية والذي أدرجنا فيه الإشكالية؛ فرضيات الدراسة؛ أهمية الدراسة»؛ أهداف الدراسة؛ تحديد المفاهيم والدراسات السابقة. الفصل الثاني: يتمثل في المتغير الأول وهو التوافق النفسي. الفصل الثالث:.خصصناه للمتغير الثاني وهو دافعية التعلم. الفصل الرابع: وهو فصل توضيحي تناولنا فيه الإعاقة البصرية. الجانب التطبيقي: متكون من فصلين يتمثلان في: الفصل الخامس:أدرجنا فيه الإجراءات المنهجية للدراسة المتمثلة في التذكير بالفوضياتمنهج الدراسة» الدراسة الاستطلاعية؛ مكان إجراء الدراستوزمانها؛» خطوات الدراسة الاستطلاعية؛ الدراسة الأساسية؛ عينة الدراسة» مكان وزمان إجراء الدراسة الأساسية؛ أدوات جمع البيانات. الفصل السادس: تضمن عرض ومناقشة نتائج الدراسة والاستنتاج العام. كذلك احتوت الدراسة على التوصيات والاقتراحات بعد ذلك قائمة المراجع والملاحق التي استعملناها.Item وصف التغيرات الأسبوعية لمدة النوم الليلي لدى السنة الثالثة ليسانس و السنة الأولى ماستر تخصص لغة إنجليزية(كلیة العلوم الإنسانیة والإجتماعیة قسم العلوم الإجتماعیة, 2020) بوعراب كندال; رقاية سيليةخلق الله تعالى الإنسان في أحسن تقويم و ميزه عن سائر الكائنات الحية بالعقل الذي طالما يشهد تطورات بشرية ناجمة عن هذه الميزة وذلك بفضل التعليم والتربية فالتعليم يعد الفرد للحياة الخاصة ويزوده بالجوانب الخلقية الدينية والاجتماعية و هو حق من حقوق الفرد وواجب أساسي على الدولة الحرص عليه و السهر عليه؛ فمراحل التعليم هي الأخرى تعتبر من أهم النشاطات التي يقوم عليها الإنسان مرورا بأربع مراحل ابتدائي؛ متوسط ثانوي؛ أخيرا التعليم العالي أو الجامعي الذي نسلط الضوء عليه في هذه الدراسة. فبالتعليم يستخلص الطالب مشواره الدراسي والعملي من خلال إتباعه للتخصص المرغوب فيه كون تنظيم التوقيت الجامعي يعتبر من أبرز النقاط التي يجب أخذها بعين الاعتبار؛ حيث توجد علاقة وطيدة بين جداول التوقيت الجامعية و الوتيرة البيولوجية والنفسية للطالب؛ لذلك يجب مراعاة مدة النوم لديهم فهو جزء مهم من الروتين اليومي للإنسان فكل واحد يحتاج إلى النوم و الراحة وهذا لصحة جيدة إذ هو بنفس أهمية الأكل والشرب والتنفس, فينظم النوم حسب نظامي توازن النوم و اليقظة و الساعة البيولوجية حيث ينام الإنسان حوالي ثلث حياته لما فيه فائدة لصحته البدنية و النفسية. كما أن تأثير قلة النوم يعود بالسلب على حالة الطلبة وعلى تحصيلهم لذلك توجب احترام مدة النوم الليلي عندهم حيث أنه عامل يساعدهم على مواجهة اليوم التالي بحيث يبذل جهدا ذهنيا ويدنيا. فمن هذا المنطلق جاء ميدان الكرونوبيولوجية ليبين و يعلق عن الوتيرة البيولوجية للإنسان وأهمية القسط الكافي من النوم ووقت الراحة اللازمة للدماغ لنمو وتطور والتذكر و الاسترجاع وقت الحاجة والاستعداد لليوم التالي» يؤدي عدم احترام مدة النوم الليلي إلى تشتت الانتباه و انخفاض مستوى التحصيل الدراسي لدى الطلبة. لذا يهدف هذا البحث إلى دراسة التغيرات الأسبوعية لمدة النوم الليلي لدى طلبة الجامعيين من السنة الثالثة ليسانس و السنة الأولى ماستر تخصص لغة إنجليزية في &Yy تيزي وزو و لمقارنتها بنتائج ميدان الكرونوبيولوجية. ينقسم هذا البحث إلى أربعة فصول: الفصل الأول يتناول تعريف وصياغة مشكل البحث الذي يتضمن: الخلفية النظرية للمشكل؛ صياغة المشكل؛ تحديد الفرضيات؛ أهداف البحث؛ أهمية البحث وأخيرا تحديد المفاهيم الأساسية للبحث. أما الفصل الثاني فقد خصص لأدبيات البحث و الذي يتضمن: القسم الأول الذي تطرقنا فيه إلى معطيات خاصة بميدان الكرونوبيولوجية؛ القسم الثاني تناولنا فيه مدة النوم الليلي. أما الفصل الثالث تناولنا فيه الإجراءات المنهجية للبحث و الذي تطرقنا فيه إلى نوع البحث؛ المنهج المتبع وكيفية اختيار العينة و أدوات البحث و كيفية جمع البيانات و تحليلها و أخيرا حدود البحث. أما الفصل الرابع و الأخير تطرقنا فيه إلى عرض و تحليل و مناقشة النتائج ثم ختمنا بحثنا بخاتمة وعرضنا مجموعة من الاقتراحات.Item التغيرات الأسبوعية لمدة النوم الليلي لدى الموظفين الإداريين(كلية العلوم الإنسانية والإجتماعية قسم العلوم الإجتماعية, 2020) عزازقة بهية; بن نافع مريميحتل العمل مكانة هامة في حياة الإنسان فهو من العوامل الهامة التي لها دورها وتأثيرها على صخّة الفرد النفسية فالعمل هو ميدان نشاط الإنسان المنتظم و المنتج و هو البيئة التي يعيش فيها جزءا كبيرا من حياته؛ و يجعل الفرد آمنا على مصدر قوته وإشباع حاجاته و يشعر الفرد بقيمته و يؤكد ذاته و يحدد مكانته الاجتماعية في المجتمع. و يعتبر الموظف الإداري في الجامعة عضوا فعالا و مهما في سيرورة العمل التعليمي وضمان تحقيق أداء أفضل للتعليم العالي وعليه يجب إعطائه الاهتمام الأكبر نظرا لحجم مسؤولياته الكبيرة التي تقع على عاتقه و المهام الإدارية التي تحاصره من كل زاوية فهو بمثابة سند يدفع بعجلة العمل البيداغوجي فكثرة الأعباء الموكلة إليه تصيبه بالتعب الشديد والإرهاق خاصة البدنية و العقلية فالعمل لساعات طويلة و كثافتها المفرطة قد تؤدي إلى نتائج عكسية؛ و هذا ما يجعل جودة العمل تقل وتكون عائقا أمام حصول الموظف على قسط من الراحة و النوم خصوصا النوم الليلي الذي ينظّم عمل أجهزة الجسم و يمكنه إسترجاع نشاطه و توازنه بعد كل يوم شاق من العمل. هذا ما دعمته دراسات ميدان الكرونوبيولوجية والتي تدرس البنية الوقتية وتعالج وتيرة البيولوجية للكائن الحي و تدعو إلى احترام أوقات النوم لديهم نظرا للدور الذي يلعبه النوم في صحة الفرد؛ فهو يعطي للجسم الراحة التي يحتاجها بعد الجهد الذي يبذله مما يجعله مستعدا لنشاطه و يكون جاهزا لليوم الموالي كما أن قلّة النوم و عدم احترام مواعيده قد يسبب بمشكلة في تدهور الأداء المعرفي والحركي في السرعة و الدقة؛ فيجب على الموظف أخذ قسط كافي من النوم لأنه بحاجة إلى الراحة و الاسترخاء و حتى يتمكن من أداء مهامه الموكلة له على أحسن وجه. لقد جاء بحثنا هذا مقسما إلى أربعة فصول. الفصل الأول و الذي يتناول تعريف وصياغة مشكل البحث و تضمن الخلفية النظرية لمشكل البحث و طرح مشكل البحث وصياغة فرضياته مع تحديد أهداف البحث و أهميته و أخيرا تحديد المفاهيم الأساسية أما الفصل الثاني فتطرقنا فيه إلى عرض أدبيات الموضوع و الذي يتضمن القسم الأول الذي يشمل ميدان الكرونوبيولوجية أما القسم الثاني فقد خصص للنوم و معطيات أساسية حوله. ثم يليه الفصل الثالث الذي تم فيه عرض منهجية البحث و التي تتضمن نوع البحثء كيفية اختيار العينة؛ أدوات أو تقنيات البحث؛ كيفية جمع البيانات؛ كيفية تحليل البيانات وأخيرا حدود البحث. ثم جاء الفصل الرابع الذي خصص لعرض و مناقشة النتائج؛ و بعدها قدمت الباحثتان بعض الاقتراحات و عرض المراجع التي اعتمدتا عليها في هذه الدراسة وأخيرا الملاحق.Item 19 وصف تغيرات مدة النوم الليلي خلال الأسبوع لدى الأساتذة الجامعيين في ظل جائحة كوفيد(كلية العلوم الإنسانية والإجتماعية قسم العلوم الإجتماعية فرع علوم التربية, 2020) ليدية بوقراح; صبرينة ألكامالقد عاشت الجزائر مرحلة جد متدهورة وغير مستقرة في جميع المجالات ومن أهمها المجال التربوي الذي يشكو من عدة مشاكل وصعوبات تعرقل تحسينه وترقيته. فلقد فشلت المنظومة التربوية في وضع جداول توقيت المناسبة بالتعليم العالي (الجامعات) وهذا يعتبر أحد المشاكل التي يعاني منها جميع الأساتذة الجامعيين» حيث لم يتم مراعاة مقدار الوقت الذي يحتاجه من راحة ومقدار الوقت الذي يناسبه للعمل وعليه لم يعطي اهتمام لمدة النوم الكافية لديهم؛ فهم بحاجة إلى النوم المنتظم والكافي إذا يعتبر عملية فيزيولوجية جد مهمة للفرد وبالخصوص لدى الأستاذ الجامعي ليحقق أدائه الفكري وتركيزه المهني عند ممارسته لعملية التعليم التي تعتبر من أنبل المهن التي بفضلها تتكون أجيال المستقبل. أكد ميدان الكرونوبيولوجية والكرونونفسية على ضرورة احترام الوتيرة البيولوجية والوتيرة النفسية للفرد حيث أن الكرونوبيولوجيا اهتمت بدراسة التواترات البيولوجية أما الكرونونفسية اهتمت بدراسة تواترات النشاطات الفكرية والنفسية؛ لذا يجب على الفرد أخذ المدة الكافية من النوم حتى يتمكن الجسم أن يكون في توازن (صحة جسمية ونفسية جيدة). ويعتبر هذا البحث دراسة وصفية التي تهدف إلى وصف تغيرات مدة النوم الليلي خلال الأسبوع لفئة الأساتذة الجامعيين التابعين لكلية العلوم الإنسانية والاجتماعية و كلية اللغات الأجنبية وذلك من المنظور الكرونوبيولوجي وعليه جاء هذا البحث منظما في جانبين "الجانب النظري" و"الجانب التطبيقي" "فالجانب النظري يشمل فصلين: الفصل الأول الذي تناول صياغة الإطار العام لإشكالية البحث ويضم: الخلفية النظرية للمشكل؛ صياغة المشكل؛ تحديد الفرضيات أهداف البحث؛ أهمية البحث وأخيرا المفاهيم الأساسية للبحث. أما الفصل الثاني تناول أدبيات البحث حيث تم تقسيمه إلى قسمين: فالقسم الأول خصص لمتغير النوم الليلي ويتضمن مختلف العناصر التي تطرق إليها الباحثين والعلماء خلال بحوثهم ودراساتهم. L القسم الثاني فيحتوي على مختلف المعطيات الأساسية للكرونوبيولوجية التي توصلت إليها الدراسات الحديثة . كما خصص الجانب التطبيقي للفصل الثالث والفصل الرابع حيث تناول الفصل الثالث منهجية البحث وقد يتضمن كل من نوع البحث؛ كيفية اختيار العينة؛ أدوات وتقنيات البحثء كيفية جمع البيانات وكيفية تحليلها وأخيرا حدود البحث .و فيما يخص الفصل الرابع والأخير فتناول عرض ومناقشة نتائج الدراسة و تم اختتام البحث بالخاتمة والاقتراحات.Item الضغط النفسي وعلاقته بالتوافق المهني لدى المرأة العاملة (المتزوجة/غير المتزوجة) في الميدان التعليمي(كلية العلوم الإنسانية و الإجتماعية قسم العلوم الإجتماعية, 2020) مادي ليلة; العكروف فازيةهدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على العلاقة بين الضغط النفسية والتوافق المهني لدى المرأة العاملة في الميدان التعليمي ببعض ابتدائيات بلدية ذراع بن خدة؛ ثم معرفة ما إذا كانت هناك فروق في الضغط النفسي بين المرأة العاملة المتزوجة والغير المتزوجة؛ وكذلك معرفة ما إذا كانت هناك فروق في التوافق المهني بين المرأة العاملة المتزوجة وغير متزوجة؛ وقد اتبعنا المنهج الوصفي المناسب لطبيعة الدراسة وذلك بالاعتماد على مقياس الضغط النفسي ل'لفنستاين" ¢ و مقياس التوافق المهني ل لشموري كاميليا” ؛ وقد تم تطبيق هذه الدراسة على 60 معلمة ببعض ابتدائيات بلدية ذراع بن خدة ولاية تيزي وزو؛ وذلك بعد حساب الخصائص السيكومترية © وجمع البيانات تمت المعالجة باستخدام الأساليب الإحصائية "بيرسن" ¢ اختبار (ت) و النسبة المثوية وذلك باستخدام الحزمة الإحصائية 5 . وقد توصلنا إلى النتائج التالية: 1) - توجد علاقة بين الضغط النفسي والتوافق المهني لدى المرأة العاملة في الميدان التعليمي. 2) - توجد فروق في الضغط النفسي بين المرأة العاملة المتزوجة وغير المتزوجة في الميدان التعليمي. 3( - لا توجد فروق في التوافق المهني بين المرأة العاملة المتزوجة وغير المتزوجة في الميدان التعليمي. The present study aimed to identify the relationship between psychological pressure and professional compatibility among women working in the educational field with some of the municipal primary schools of Draa ben khedda, and then find out whether there are differences in psychological pressure between married and unmarried working women. As well as knowing whether there are differences in the occupational compatibility between married and unmarried working women. We followed the descriptive approach appropriate to the nature of the study by relying on the psychological stress scale of “Levenstein” and the professional competence scale of “Shamouri Camelia”. This study was applied to 60 female teachers in some primary schools of the municipality of Draa ben khedda, Tizi ouzou province, after calculating the psychometric characteristics. And data collection was done by using statistical methods “pearson”, (T) test and percentage, using the statistical package spss. We have reached the following results: 1)- There is a relationship between psychological stress and professional compatibility among women working in the educational field. 2)- There are differences in psychological pressure between married and unmarried working women in the educational field. 3)- There are no differences in professional compatibility between married and unmarried working women in the educational field.Item مدة النوم الليلي لدى أساتذة المنظومة التربوية الجزائرية(كلية العلوم الإنسانية والإجتماعية قسم العلوم الإجتماعية, 2020) يسعد سعدية صوفية; زايد ياسمينةيحتل العمل مكانة هامة في حياة الإنسان. وهو من العوامل الهامة التي لها دورها وتأثيرها على صحة الفرد النفسية فالعمل هو ميدان نشاط الإنسان المنتظم والمنتج وهو البيئة التي يعيش فيها جزءا كبيرا من حياته؛ ويجعل الفرد أمنا على مصدر قوته وإشباع حاجاته ويشعر الفرد بقيمته ويؤكد ذاته ويحدد مكانته الاجتماعية في المجتمع. ويعتبر ميدان التعليم من أنبل المهن الممارسة الذي بفضله تتكون الأجيال القادمة لكن هذه المهنة كذلك تتطلب جهدا كبيرا لتأديتها فعلى أساتذة تعليم المنظومة التربوية أن يكونوا متيقظين أثناء مزاولتهم لهذه المهنة لتأديتها بصورة جيدة؛ لكن ذلك يتطلب منهم أخذ المدة الكافية من النوم وذلك لكي يستعيد كامل قواهم ويكونوا مستعدين لتأدية الأعمال في اليوم الموالي. لهذا أكد ميداني الكرونوبيولوجية والكرونونفسية على ضرورة احترام الوتيرة البيولوجية والوتيرة النفسية للإنسان. لذا يجب على الفرد أخذ المدة الكافية من النوم لأنه بفضله يتمكن الجسم من التخلص من السموم الناتجة عن مشقة العمل اليومي؛ كما لا يجب لاستهزاء بمدته؛ فعدم الحصول على قدر كافي من النوم من الأمور التي تؤثر على صحة الفرد سلبيا فقلته تؤثر على دماغه ومزاجه العام؛ كما تجعل الفرد مكتثب وكثير النسيان فمن خلال بحثنا نحاول تبيان أهمية تنظيم جداول توقيت المدرسة وذلك بإعادة النظر في جداول التوقيت اليومية والأسبوعية للأساتذة؛ ومحاولة برمجت وتوزيع المواد الدراسية وذلك احتراما لتوتراتهم البيولوجية وذلك لتبيان أهمية النوم. لذا جاءت دراستنا لمتغير النوم الليلي لدى أساتذة تعليم المنظومة التربوية ؛وجاء البحث مقسما إلى أربعة فصول؛ الفصل الأول تناول تعريف وصياغة مشكل البحث وتضمن الخلفية النظرية لمشكل البحث وطرح مشكل البحث وصياغة فرضياته مع تحديد أهداف البحث وأهميته؛ وأخيرا تحديد المفاهيم الأساسية للبحث. أما الفصل الثاني فتناولنا فيه أدبيات الموضوع وقد خصص القسم الأول لميدان الكرونوبيولوجية W القسم الثاني فقد خصص للنوم ومعطيات أساسية حوله. ثم يأتي بعدها الفصل الثالث حيث تم فيه عرض منهجية البحث المتضمنة نوع البحث وكيفية اختيار العينة؛ أدوات البحث؛ كيفية جمع البيانات وتحليلهاء وأخيرا حدود البحث. وجاء الفصل الأخير وهو الفصل الرابع والذي خصص لعرض ومناقشة النتائج. وبعدها قدمت الباحثتان بعض الاقتراحات واستخدام المراجع التي اعتمدنا عليها في هذه الدراسة وأخيرا الملاحق.Item المناج الأسري و علاقته بالتوافق الدراسي لدى تلاميذ السنة أولى متوسط(كلية العلوم الإنسانية والإجتماعية قسم العلوم الإجتماعية, 2019) حمادي جوهر; أكلي خلوجةتمثل دراستنا احد المواضيع الهامة ألا وهو علاقة المناخ الأسري بالتوافق الدراسي لدى تلاميذ السنة أولى متوسط ؛ من خلال معرفة ما إن كان المناخ الأسري السائد لدى تلاميذ السنة أولى متوسط ايجابي ؛كما نسعى للتحقق من أن التوافق الدراسي لدى تلاميذ السنة أولى متوسط ايجابي ؛ وأيضا معرفة طبيعة العلاقة بين المناخ الأسري والتوافق الدراسي لدى تلاميذ السنة أولى متوسط وأخير ا معرفة إن كانت توجد فروق في مستوى التوافق الدراسي لدى تلاميذ السنة أولى متوسط والتي ترجع لمتغير الجنس ( ذكور» إناث) وقد كانت التساؤلات المطروحة في الدراسة هي: - هل المناخ الأسري السائد لدى تلاميذ السنة أولى متوسط ايجابي؟ - هل التوافق الدراسي لدى تلاميذ السنة أولي متوسط ايجابي؟ - هل توجد علاقة ارتباطية بين المناخ الأسري و التوافق الدراسي لدي تلاميذ السنة أولي متوسط؟ - هل توجد فروق في مستوي التوافق الدراسي لدي تلاميذ السنة أولي متوسط حسب متغير الجنس؟ حيث تم تطبيق هذه الدراسة على عينة مقدرة ب(150) تلميذ وتلميذة i اختيارها بالطريقة القصدية في ولاية تيزي وزو وذلك خلال الفترة الزمنية (13-11فيفري) +حيث اعتمادنا على مقياس خاص بالمناخ الأسري من إعداد" محمد محمد بيومي؛ ومقياس خاص بالتوافق الدراسي من إعداد 'يونجمان". كما تم معالجة البيانات و المعطيات بالأساليب الإحصائية التالية: - اختبار؟ لعينة واحدة لتحديد طبيعة المناخ الأسري و التوافق الدراسي لدى تلاميذ السنة أولى متوسط. - اختبار؟ لعينتين مستقلتين لتحديد الفروق بين الجنسين في طبيعة المناخ الأسري وطبيعة توافقهم الدراسي. _ معامل الارتباط بيرسون لتحديد العلاقة الارتباطية بين المناخالأسري والتوافق الدراسي لدى تلاميذ السنة أولى متوسط. بعد إجراء الدراسة تم التوصل للنتائج التالية: - أن المناخ الأسري السائد لدى تلاميذ السنة أولى متوسط مناخ ايجابي. - أن التوافق الدراسي لدى تلاميذ السنة أولى متوسط ايجابي. - عدم وجود علاقة بين المناخ الأسري و التوافق الدراسي لدى تلاميذ السنة أولى متوسط. - عدم وجود فروق في مستوى التوافق الدراسي لدى تلاميذ السنة اولى متوسط حسب متغير الجنس.Item قلق الإمتحان وعلاقته بالثقة بالنفس لدى التلاميذ المقبلين على إمتحان البكالوريا(كلية العلوم الإنسانية والإجتماعية قسم العلوم الإجتماعية, 2019) ميسة بولجة; حورية أوزيةتعد مرحلة التعليم الثانوي أهم مرحلة بالنسبة للتلميذ في مشواره الدراسي؛ إذ تقوم بدور تربوي واجتماعي في آن واحد باعتبارها همزة وصل بين واقعه الدراسي والمستقبلي؛ إذ تعد وتهيئ التلاميذ على مواصلة تعليمهم في الجامعات والمعاهد العلياء وذلك بمساعدتهم على معرفة كفاية تحصيل العلاقات الانسانية من جهة؛ وكذا على التحصيل الجيّد أمام المكوّنات الأساسية للبيئة المدرسية من جهة أخرى. ولقد حظي التحصيل الدراسي باهتمام كبير من قبل علماء النفس والتربويون كونه الركيزة الأساسية التي بموجبها يتم تقويم أداء التلميذ سواء بالنجاح والتفوّق أو الإخفاق والفشل. وتعتبر عملية التقويم عامة؛ والامتحانات خاصة من الأساليب التربوية والبيداغوجية التي بواسطتها يتم الكشف عن مواطن القوَة أو الضعف في تحصيل التلميذ الدراسي. إن الامتحانات أو الاختبارات تعتبر شكلاً من أشكال التقويم التي تعلب دوراً هاماً في مسار المتعلم الدراسي كونها هي إحدى أهم أساليب التقويم الضرورية؛ إلا أنها قد يرتبط بها ما يجعل منها مشكلة مخيفة بالنسبة للمتعلمين كالقلق والخوف والتوتر والاضطراب مثلاء حيث تعتبر هذه السمة الأكثر انتشاراً في البيئة المدرسية خاصة في الامتحانات المصيرية و على سبيل المثال امتحان البكالوريا المنظم سنوياً في نظامنا التعليمي الجزائري؛ حيث يعتبر هذا الامتحان عند الجميع المعيار الأساسي الذي يرتبط ارتباطاً شديداً بمصير التلميذ و مستقبله الدراسي والعلمي و المهني ٠ ويظهر تأثير قلق الامتحان في تحصيل المتعلمين في مستويين: مستوى معتدل ومقبول إذا كانت درجات هذا القلق لا تخلف أيّ أعراض فيزيولوجية أو نفسية انفعالية أو سلوكية فهو قلق ايجابي يدفع المتعلم إلى التحصيل الجيِّد والنجاح والتفؤق. مستوى عالٍ ومرتفع من القلق أي ما إذا تجاوز الحدود العادية بحيث يؤدي إلى الخوف والاضطراب والتوتر والارتباك؛ فيصبح بذلك قلقاً سلبياً يؤثر في تحصيل التلميذ الدراسي وسلوكه المدرسي» حيث تظهر أعراض كقلة النوم وفقدان الشهية وغيرهاء وهذا ما يربك المتعلم ويعرقله عن التحصيل الجيِّد؛ وبخاصة التلميذ المقبل على امتحان البكالورياء الذي يعتبر أكثر عرضة لهذا النوع من القلق وسبب ذلك أهمية هذه الامتحان الذي يعتبره الكثير مسألة مصيرية في تحديد ورسم الحياة المستقبلية للمتعلم؛ وبالتالي أصبح موضوع قلق الامتحان مشكلة حقيقية استحقت البحث والدراسة لدى العديد من الباحثين في السنوات الأخيرة من الألفية الثالثة من هذا القرن. وتعتبر ثقة المتعلم في نفسه سببا في التغلب على قلق الامتحان والتحصيل الجيِّد ذلك لأن الثقة بالنفس مكوّن أساسي للنجاح وتحقيق التوافق النفسي؛ كما تعتبر من الخصائص الانفعالية في حياة الأفراد. فالثقة بالنفس هي تصور ايجابي للذات والشعور بالرضا. والمتعلم الذي يشعر بالثقة بنفسه يكون مستعداً لمواجهة كل العقبات والامتحانات بذكاء وتركيز وعزيمة. L الذي الفاقد للثقة بالنفس فيتؤّلد لديه شعور بالضعف وانخفاض في تقدير الذات ويصعب عليه مواجهة مواقف إجراء الامتحانات ومعناه أنه غير مستعد للنجاح والتفؤق في الدراسة. ويأتي اهتمام الدراسة الحالية في البحث عن العلاقة بين قلق الامتحان والثقة بالنفس لدى التلاميذ المقبلين على امتحان البكالوريا المتواجدين ببعض ثانويات ولاية تيزي وزو. ولبلوغ هذا الهدف تم تقسيم الدراسة الحالية إلى جانبين: جانب نظري وجانب ميداني؛ حيث يحتوي كل منهما على مجموعة من الفصول وتسبقهما مقدمة. وجاءت فصول الدراسة على النحو التالي: الفصل الأول: وهو الإطار العام للدراسة ويحتوي على إشكالية الدراسة؛ فرضياتها؛ أهدافها وأهميتهاء مفاهيم الدراسة وحدودها. الإطار النظري: ويتضمن فصلين هما: الفصل الثاني: ويتناول موضوع قلق الامتحان من حيث مفهومه؛ نظرياته؛ تصنيفاته؛ مكوّناته؛ مظاهره مراحله؛ أسبابه؛ السمات المميّزة للمتعلمين القلقين» قياسه؛ بعض تقنياته الإرشادية والفروق بين الجنسين. الفصل الثالث: ويتناول موضوع الثقة بالنفس من حيث مفهومهاء أهميتها؛ نظرياتها؛ وجودها في البيئة المدرسية؛ مقماتها؛ مظاهرها؛ خطوات بناؤهاء تنميتها لدى المتعلمين؛ عواملها المؤثرة؛ معوّقات اكتسابها والدراسات السابقة. الجانب الثاني: وهو الإطار الميداني للدراسة ويتضمن فصلين هما: الفصل الرابع: ويتناول الإجراءات المنهجية المتبعة في الدراسة الميدانية من حيث الدراسة الاستطلاعية المنهج المستخدم؛ مجتمع وعينة الدراسة؛ الأدوات المستعلمة في جمع البيانات» مجموعة من الخطوات الإجرائية عند التطبيق والأساليب الإحصائية المستخدمة لاختبار فرضيات الدراسة. الفصل الخامس: ويتناول عرض ومناقشة وتفسير نتائج الدراسة الميدانية؛ خاتمة ومجموعة من المراجع والملاحق.