Département des Sciences Sociales

Permanent URI for this collection

https://dspace.ummto.dz/handle/ummto/138

Browse

Now showing 1 - 20 of 38

أساليب التفكير لدى التلاميذ المتفوقين وغير المتفوقين دراسيا وفق نموذج سترينبرغ في مرحلة التعليم الثانوي دراسة ميدانية بولاية تيزي وزو
(جامعة مولود معمري- تيزي وزو, 2024) قاوي، ربيعة
سعت الدراسة الحالية إلى الكشف عن الفروق في أساليب التفكير لدى التلاميذ المتفوقين وغير المتفوقين دراسيا في مرحلة التعليم الثانوي وفق نموذج سترينبرغ ، و ذلك لمعرفة نوع الأساليب التي ينتهجها كل منهما ودراسة الفروق بين الإناث و الذكور فيما يخص أساليب التفكير لديهم، وقد تكونت عينة الدراسة من300 تلميذ (150 تلميذ متفوق) و (150 تلميذ غير متفوق) يزاولون دراستهم في 05 ثانويات بولاية تيزي وزو في الفترة الممتدة من 2020/2021 وقد تم استخدام المنهج الوصفي المقارن وهو الأنسب للدراسة، أما اختيار العينة كان بطريقة عشوائية طبقية، وقد تم تطبيق قائمة أساليب التفكير لسترينبرغ و واجنر (Sternberg & wagner (1991 المترجمة إلى اللغة العربية من طرف السيد أبو هاشم سنة (2004). وللإجابة على تساؤلات الدراسة استخدمت الأساليب الإحصائية التالية: المتوسط الحسابي الإنحراف المعياري،اختبارات "ت" لدراسة الفروق بين المتغيرات،معامل سبرمان براون لحساب الخصائص السيكومترية لأدوات جمع البيانات، كما تم إستخدام اختبار التجانس لعينتين متشابهتين Levene's test، اختبار Kolmogorov-Smirnov وShapiro-wilk لإختبار مدى اعتدالية توزيع البيانات، إختبار مان ويتني Mann-Whitney testللتأكد من صحة الفرضيات وقد أظهرت نتائج المعالجة الإحصائية لبيانات الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين التلاميذ المتفوقين وغير المتفوقين دراسيا في مرحلة التعليم الثانوي فيما يخص أساليب التفكير وفق نموذج سترينبرغ، وكذا وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين التلاميذ المتفوقين وغير المتفوقين دراسيا في مرحلة التعليم الثانوي فيما يخص أسلوب التفكير (التشريعي، العالمي، المتحرر، الفوضوي). في حين لم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية بين التلاميذ المتفوقين وغير المتفوقين في مرحلة التعليم الثانوي في ما يخص أسلوب التفكير(التنفيذي، الحكمي ، المحلي، المحافظ، الهرمي، الملكي، الأقلي، الداخلي، الخارجي)، وكذا وجود فروق بين التلاميذ الذكور والإناث المتفوقين دراسيا في مرحلة التعليم الثانوي في ما يخص أساليب التفكير وفق نموذج سترينبرغ.
الخلفية السوسير ثقافية للعامل و أثرها على العدالة التنظيمية في المؤسسة الإقتصادية : دراسة ميدانية في المؤسسة الوطنية للصناعة الكهرومنزلية (ENIEME)
(جامعةمولود معمري، تيزي وزو, 2024) محمودي، محجوبة
هدفت هذه الدراسة إلى تحقيق جملة من الأهداف، والتي تمثلت في محاولة معرفة أثر الخلفية السوسيو ثقافية بأبعادها (امتداد رواسب العلاقات، صعوبة تكيف العامل مع القيم التنظيمية، التنوع والاختلاف اللغوي) على انخفاض معدلات العدالة التنظيمية بأبعادها (التوزيعية، الاجرائية، التعاملية) لدى عاملين مؤسسة الصناعية الكهرو منزلية "Eniem" –تيزي وزو -، كما تسعى إلى كشف عن طبيعة العلاقة امبريقيا، بين عناصر ومكونات الخلفية السوسيو ثقافية ومكونات وعناصر العدالة التنظيمية، ومن أجل تحقيق هذا المسعى انطلقت الدراسة من تساؤل مركزي مفاده: كيف نفسر علاقة هذه الخلفيات السُّوسيو ثقافية للعامل وتأثيرها بالعدالة التنظيمية والتي تشترط آليات ثقافة الحداثة في تحقيقها ضمن تراتبية التنظيم الهرمي المؤسَّساتي بعيدة عن خصوصية المحلية الثقافية للعامل في المؤسَّسةالكهرو منزلية Eniem -بتزي وزو؟ كما حاولت الدراسة الراهنة بناء استراتيجية منهجية متكاملة تتماشى وطبيعة الاهدراف المراد تحقيقها ، ومن الأجل الإحاطة بتجليات الخلفية السوسيو ثقافية والعدالة التنظيمية، اعتمد الباحث على استخدام المنهج الوصفي في دراسة الموضوع، مستعينا بتقنيات أساسيةوثناوية لجمع البيانات والمعلومات والمتمثلة في (الملاحظة، المقابلة، الاستبييان، الوثائق والسجلات) في حين تمثلت الدراسة على عينة عشوائية طبقية بلغت 245 عامل اي ما نسبته 50% من مجتمع الدراسة. وبما ان الفرضيات الجزئية تحققت وثبت صدقها الامبريقي، فإنه يمكن القول بأن الفرضة العامة: تساهم الخلفية السوسي ثقافية للعمال في انخفاض معدلات العدالة التنظيمية بمؤسسة الكهرومنزلية -Eniem- واد عيسي – تيزي وزو-
التربية الأسرية وعلاقتها بظاهرة العنف في الوسط المدرسي لدى التلميذ في المرحلة الثانوية : دراسة ميدانية بثانويات ولاية تبسة وولاية خنشلة
(جامعة مولود معمري، تيزي وزو, 2023) مباركية، أسامة
هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة طبيعة العلاقة بين التربية الأسرية والعنف في الوسط المدرسي لدى التلميذ في المرحلة الثانوية ، دراسة ميدانية بثانويات ولاية تبسة خنشلة ،السنة الدراسية 2022/2023، حيث انطلق الباحث من تساؤل رئيسيمفاده: هل لأساليب التربية الأسرية علاقة بظاهرة العنف في الوسط المدرسي لدى تلاميذ المرحلة الثانوية ؟ وقد وضع الباحث لهذا التساؤل الرئيس فرضية عامة مفادها : لأساليب التربية الأسرية علاقة بظاهرة العنف في الوسط المدرسي لدى تلاميذ المرحلة الثانوية . وقد إستخدم الباحث المنهج الوصفي باعتباره الملائم لطبيعة الموضوع المدروس، كما استعان في جمع وتحليل بيانات الدراسة الميدانيةعلى الأدوات المنهجية ( كالملاحظة العلمية، والمقابلة، والاستمارة كآداة رئيسية في البحث )، أما عينة الدراسة فكانت عينة قصدية اختيرت من مجموع التلاميذ الممارسين للعنف المدرسي وقوامها ب:200 تلميذ وتلميذة متمدرسين بثانويات كل من ولاية تبسة وولاية خنشلة. ولقد اعتمد الباحث في تحليل المعطيات الميدانية على SPSS رقم (26)، وعلى بعضالأساليب الإحصائية:التكرارات ، النسبة المئوية ، معامل الإرتباط بيرسون ، إختباركاي تربيع( كا2) . و توصلت الدراسة الى النتائج التالية: مدى أهمية فتح باب الحوار الإيجابي والمساندة العاطفية بين الوالدين والأبناء في التربية الأسرية للمراهق، وعليه فإن العلاقات السوية لأفراد الأسرة لها تأثير مباشر على التربية الأسرية، فالأبناء الذين ينشؤون ويتربون في جو أسري يتسم بالتفاعل الإيجابي بين أفرادها يمكنهم من التعبير عن اهتماماتهم ومشكلاتهم وميولاتهم الخاصة بكل حرية وكذا تشجيعهم ودعمهم في بناء مشروعهم الشخصي، وعلى العكس من ذلك نجد أن الأبناء المراهقين الذين يعانون من غياب الحوار الأسري والتسلط في المعاملة الوالدية والإهمال من طرف الوالدين، كانت تربيتهم الأسرية والإجتماعية ضعيفة نتيجة الجو الأسري المضطرب الذي يعيشونه، ويعود ذلك إلى فقدانهم الثقة تجاه والديهم ، مما يساهم في بناء شخصية غير سوية وعدوانية وعنيفة نتيجة أساليب التربية الأسرية غير السوية. وعليه نستنتج أن دراسة الطرق والأساليب التربوية السليمة من أسلوب ديمقراطي ومساندة عاطفية داخل الأسرة أمر مهم وضروري من أجل تحسين الاتصالات والتفاعلات الإيجابية بين أفرادها مما يساهم ذلك في بناء شخصية متزنة نفسيا واجتماعيا عكس الأساليب التربوية الغير سليمة المتبعة من طرف الوالدين في تربية الأبناء والتي تؤثر سلبا على شخصيتهم مستقبلا
التنمية السياحية و المستدامة بين مقومات الثقافية التنظيمية و متطلبات البيئة المجتمعية : دراسة ميدانية بوزارة السياحة و الصناعة التقليدية الجزائرية
(جامعة مولود معمري تيزي وزوو, 2023) رحماني، خليفة
تطرقنا في هذه الدراسة الموسومة بعنوان التنمية السياحية المستدامة بين مقومات الثقافة التنظيمية ومتطلبات البيئة المجتمعية إلى: تشخيص كافة المعطيات المتعلقة بمجال السياحة والبحث في سبل تنميتها وتطويرها وفقا لمعايير الدول الرائدة في هذا المجال بغية تحقيق الاستراتيجيات الهادفة إلى بلوغ الجزائر مصاف تلك الدول، وكافة المؤشرات المستخدمة تخص التنمية السياحية المحلية، المعتمدة على أهم مقومات الثقافة التنظيمية بأبعادها من التزام تنظيمي، الثقة التنظيمية، العدالة التنظيمية، السياسة العامة للقطاع، روح الجماعة، إلخ إضافة إلى متطلبات البيئة الاجتماعية (بيئة الأعمال) لا بد من مراعاة خصوصياتها من قيم وعادات وتقاليد كل منطقة على حدا حتى يتسنى وجود توليفات توافقية بين أنماط العمل السياحي باعتبارها النسق الكلي، والتي تعد حتمية للنهوض بهذا القطاع الاستراتيجي وبعث آفاق التنمية السياحية المستدامة. فبعد القيام بالدراسة الاستطلاعية بمختلف مصالح وزارة السياحة والصناعات التقليدية الجزائرية من خلال توجيه أسئلة منبثقة من أبعاد متغيرات الدراسة، فكانت الإجابات غير كافية لاحتواء الموضوع بالشكل الأمثل، وبالتالي وجب الاستنجاد بتقنية مساعدة موجهة لبعض الوكالات السياحية ومرشدي السياحة بهدف التشخيص الفعلي لمتطلبات البيئة الاجتماعية المساهمة في تفعيل العمل السياحي
الاتصال وعلاقته بفعالية التنظيم في المؤسسة الاقتصادية دراسة ميدانية بمؤسسة لالة خديجة مجمع سيفيتال- تيزي وزو-
(جامعة مولود معمري، تيزي وزو, 2024)
تهدف الدراسة إلى البحث عن العلاقة بين الاتصال التنظيمي والفعالية التنظيمية لدى عمال مؤسسة لالة خديجة بمجمع سيفيتال تيزي وزو، وذلك عن طريق التقصي عن الواقع الفعلي للاتصال التنظيمي السائد فيها وإظهار أهميته في المؤسسة، مع الكشف عن دوره في تسيير مختلف العمليات الإدارية وتحقيق التعاون والتماسك بين أفراد المؤسسة وتحسين مستواها، والخروج في الأخير بمقترحات تساهم في إثراء الاتصال التنظيمي لمؤسسة لالة خديجة ، وتوجيهها نحو توفير مناخ تنظيمي يساهم في تحقيق تنظيم ذو كفاءة وفعالية . وقد تكونت عينة الدراسة من (200) عامل، واعتمدنا على طريقة الحصر الشامل لها وفق المنهج الوصفي التحليلي، ولجمع البيانات والمعطيات الضرورية لهذه الدراسة استعنا على أداة الاستمارة والوثائق والسجلات الرسمية التي تخص البيانات المتعلقة بمجتمع البحث. وعليه، أشارت النتائج المتوصل إليها إلى وجود علاقة بين الاتصال التنظيمي والفعالية التنظيمية لدى عمال المؤسسة، كما أشارت أيضا إلى وجود علاقة بين أبعاد الاتصال التنظيمي ( الاتصال غير الرسمي، الاتصال الشفوي المباشر، تكنولوجيا الاتصال) وأبعاد الفعالية التنظيمية ( العلاقات المهنية، الدافعية للانجاز و اتخاذ القرار)
التنشئة الإاجتماعية وعلاقتها بأزمة الهوية لدى الطالب الجامعي : (دراسة ميدانية لعينة من الطلبة أقسام اللغات الأجنبية بجامعة عمار ثليجي بالأغواط )
(جامعة مولود معمري ، تيزي وزو, 2024) بلحوت، الطيب
تناولت هذه دراسة التنشئة الأسرية ومساهمتها، في تشكيل هوية الطالب الجامعي في الجزائر، التي تساعده على تحديد ماهية و مدى تحديد رغبته، فهي جزء من تصوره لنفسه وتوجهاته المستقبلية من خلال دراسته الجامعية، كما وتساعده على الانتماء داخل الجامعة و خارجها، هذا ما يسهم في تجربة جامعية أكثر ثراءً وارتباطًا اجتماعيًا، وعليه تمت هذه الدراسة في جامعة الأغواط، و بالضبط في كلية اللغات الأجنبية بهدف فهم تأثير التنشئة الاجتماعية على الأسرة، و الطالب الجامعي، بوصفهما أبعادا تحمل مؤشرات هذه الدراسة، لذلك تم اختيار عينة من الدراسة على طلاب الجامعة الذين يدرسون تخصصات في اللغات الأجنبية لأنهم معرضون لأزمة هوية نتيجة لتخصصاتهم المتعلقة باللغات، من خلال إجاباتهم كان بالإمكان توضيح عملية التنشئة الأسرية وعلاقتها بأزمة الهوية، والمتمثلة في أهداف تغيرات اقتصادية واجتماعية وثقافية مست الأسرة الجزائرية مع تحديد الهوية كمفهوم ثقافي واجتماعي وقد خلصت الدراسة الى أن التنشئة الأسرية أعادت معنى الهوية و لعبت دوراً جوهرياً في بناء الهوية الوطنية والفردية لدى طلاب الجامعة
تقويم الكفاءات التدريسية لأساتذة اتتعليم المتوسط في ضوءالمقاربة بالكفاءات : دراسة ميدانية في متوسطات ولاية تيزي وزو
(جامعة مولود معمري، تيزي وزو, 2024) بن عدي، ججيقة
تهدف الدراسة الحالية إلى تقويم الكفاءات التدريسية لأساتذة التعليم المتوسط في ضوء المقاربة بالكفاءات، وكذا معرفة الفروق في أبعاد الكفاءات التدريسية المتمثلة في كفاءات التخطيط للدرس، كفاءات تنفيذ الدرس، كفاءات التقويم و كفاءات التفاعل الصفي تبعا لمتغيرات عديدة منها الجنس، سنوات الخبرة، المؤهل العلمي، مادة التدريس ومؤسسة التكوين. طبقت أداة الدراسة المتمثلة في مقياس الكفاءات التدريسية لأساتذة التعليم المتوسط على عينة قوامها 270 استاذ و أستاذة من أساتذة التعليم المتوسط 2019 والذين تم اختيارهم بطريقة عشوائية طبقية نسبية في المؤسسا ت / المقيدين بالعام الد راسي 2018 التعلمية التابعة لمديرية التربية لولاية تيزي . توصلت نتائج الدراسة إلى وجو د فروق في بعض أبعاد الكفاءات التدريسية تبعا لمتغيرات مختلفة و أيضا عدم وجود فروق في البعض الأخر
فعاليّة النّظام التّربوي وإعادة إنتاج قيم مجتمع الأمّ [وثيقة الكترونية] : دراسة ميدانيّة لمجموعة من المدارس الحرّة خارج وادي مزاب
(جامعة مولود معمري, تيزي وزو, 2024) عيسى، حمو عبد الله
تندرج هذه الدراسة الموسومة بـ "فعاليّة النّظام التربويّ وإعادة إنتاج قيم مجتمع الأمّ –دراسة ميدانيّة لمجموعةمن المدارس الحرّة خارج وادي مزاب-" ضمن تخصص علم اجتماع تربوي، والتي تهدف إلى: محاولة التعرّف على مجمل المدارس الحرّة المزابيّة خارج مزاب في العصر الحاضر، والكشف عن دور المدرسة في إعادة إنتاج القيمالاجتماعيّة و الوقوف على مدى تأثير الفكر الاستراتيجي للمدير في إعادة إنتاج قيم مجتمع الأم.كذلك الوقوف على مدى تأثير طرق التدريس التي يمارسها أستاذ المدرسة الحرّة المزابيّة خارج مزاب على إعادة إنتاج قيم مجتمع الأم. ومدى تأثير التزام الأستاذ بالقيمالاجتماعيّة في إعادة إنتاج قيم مجتمع الأم.لتحقيق هذه الأهداف تمّت صياغة التساؤل الرئيس التالي: " إلى أي مدى تؤثر فعاليّة النظام التربوي للمدارس الحرّة خارج وادي مزاب في إعادة إنتاج قيم مجتمع الأمّ؟" اعتمد الباحث في هذه الدراسة على المنهج الوصفي العلمي الذي يصف الظاهرة كما وكيفا وتمّ اعتماد الاستمارة كأداة رئيسة لجمع البيانات، والمقابلة كأداة مدعّمة. أجريت الدراسة على عينة متنوعة من مدراء ينسبة 15%، وأساتذة بنسبة 8.33%. وتلاميذ بنسبة 13.44%.، وقد تم اختيارهم بطريقة قصدية مجاليّة موزعين على (15) مدرسة حرّة. وخلصتالدراسة إلى النتائج التاليّة:  كلّما اتجهت القيادة التربويّة نحو التمسّك بالفكر الاستراتيجي كان إعادة إنتاج قيم مجتمع الأم أكثر ظهورًا.  كلّما كان الأستاذ أكثر التزامًا وتمسّكًا بقيم مجتمع الأم كان إعادة إنتاج قيم مجتمع الأم أكثر وضوحًا.  لا علاقة لطرق التدريس بالمقاربة بالكفاءات بإعادة إنتاج قيم مجتمع الأم في المدرسة الحرّة المزابيّة خارج مزاب.
الأنترنيت وعملية التثقيف الصحي لدى الطالب الجامعي : (دراسة ميدانية لعينة من الطلبة بقسم علم الاجتماع و الديموغرافيا بجامعة عمار ثليجي بالأغواط)
(جامعة مولود معمري ،تيزي وزو, 2023) بن يطو، المبروك
تهدف هذه الدراسة إلى معرفة العلاقة بين الأنترنيت و التثقيف الصحي لدى الطالب الجامعي، و لتحقيق هذه الأهداف تم الاعتماد على المنهج الوصفي، حيث تم توظيف أداة الاستبانة لجمع بيانات الدراسة، و التي تضمنت أربعة محاور هي كالآتي: المحور الأول: البيانات السوسيوديموغرافية. المحور الثاني: عادات و أنماط تصفح المواقع الالكترونية عبر الأنترنيت. المحور الثالث: متابعة الطلبة للبرامج الصحية على الأنترنيت. المحور الرابع: أغراض استخدام الطلبة للأنترنيت للتثقيف الصحي. و قد وُزِعت الاستبانة على طلبة قسم علم الاجتماع و الديموغرافيا بجامعة عمار ثليجي بالأغواط، حيث تكونت عينة الدراسة من 300 مفردة من الطلبة، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة، و قد توصلت الدراسة إلى العديد من النتائج، من أهمها: أولا:توجد علاقة بين المتغيرات السوسيوديموغرافية و استخدام الأنترنيت في التثقيف الصحي. ثانيا:تساهم متابعة المضامين الصحية على الأنترنيت في تثقيف الطالب الجامعي صحيا. ثالثا:للطالب الجامعي أغراض صحية في اختيار المضامين الصحية على الأنترنيت.
الكـفــاءات الــتــدريــســيـة وتـأثـيـرها فــي الأداء الــمـهني التـدريـسـي : دراسة ميدانية على أساتذة بعض مدارس التعليم الابتدائي بولاية تيزي وزو
(Université Mouloud Mammeri de Tizi-Ouzou, 2022) حربان كميلية
يهدف البحث الحالي إلى تسليط الضوء على أهم الكفاءات التدريسية اللازم توفرها لدى أساتذة التعليم الابتدائي و مدى تأثيرها على الأداء المهني لديهم ، ومعرفة الفروق في مستوى الكفاءات التدريسية و مستوى الأداء المهني (التدريسي) لدى أساتذة التعليم الابتدائي وفقا لمتغير نوع التكوين الذي تلقاه ووفقا لمتغير الأقدمية في المهنة. وقد اعتمدنا في جمع البيانات على بناء مقياسين مقياس الكفاءات التدريسية و مقياس الأداء المهني للأساتذة، وقد بلغ عدد أفراد عينة البحث 366 أستاذ وأستاذة مدارس تعليم ابتدائي من ولاية تيزي وزو، وخلصت نتائج الدراسة إلى: - أن مستوى الكفاءات التدريسية ومستوى الأداء التدريسي لدى أساتذة التعليم الابتدائي مرتفع. - وجود علاقة ارتباطيه قوية وموجبة ودالة إحصائياً بين مستوى الكفاءات التدريسية ومستوى الأداء المهني لمعلمي التعليم الابتدائي. - وجود فروق في مستوى الكفاءات التدريسية ومستوى الأداء المهني التدريسي لدى أساتذة التعليم الابتدائي تعود لمتغيرات نمط التكوين وعدد سنوات الأقدمية في المهنة.
الخطاب السياسي العربي المعاصر"الجابري أنموذجا" : دراسة تحليلية نقدية
(جامعة مولود معمري تيزي وزو, 2022) رمول, عز الدين
تضمنت دراستنا هذه الموسومة ب " الخطاب السياسي العربي المعاصر " الجابري أنموذجا " ـ دراسة تحليلية نقدية- تضمنت مساءلة لإشكالية محورية كبرى تعد من أمهات إشكاليات الراهن السياسي العربي، والتي تم صياغتها على النحو التالي: هل استطاع الخطاب السياسي العربي المعاصر ـخطاب الجابري بالتحديد باعتباره أنموذج دراستنا أن يؤسس لخطاب إبستمولوجي (علمي) يشخص و يحلل ويفكك مفاصل الأزمة السياسية في العالم العربي بتاريخ انياتها أم أنه كان مجرّد خطاب إيديولوجي دوغمائي يكرس واقعا عربيا مأزوما؟ هل استطاع خطاب"الجابري" من خلال قراءته للعقل السياسي العربي ـ بصفة خاصة ومختلف الخطابات السياسية العربيةÀبصفة عامة تفكيك مفاصل أزمة الأمة العربية السياسية وإعادة بنائها وتشكيلها بما يتماشى وصورة الدولة الحداثية أم أننا في حاجة إلى إعادة تجديد الخطاب السياسي العربي موضوعا وقراءة بما يقتضيه راهن الأمة من متغيرات وتطورات سيما في ظل تراجعها الحضاري الرهيب اليوم. لقد جاءت هذه الإشكالية في إطار دراسة الجزء في ضوء الكل، فهي وإن كانت تنطلق من خطاب الجابري وتعود إليه إنما هي في الواقع تبلور مشروعا نهضويا عربيا يعدّ صاحبه قامة فكرية تتربع على خريطة الفكر العربي المعاصر على الأقل طيلة الخمسة عقود الأخيرة ، ويعدّ مشروعه الفكري أكثر المشاريع العربية شهرة وصيتا لما امتازت به طروحاته من عمق تحليل وتفكيك لمشكلات الراهن العربي برؤية نقدية أقرب من غيرها موضوعية ، مشروع حمل على عاتقه هم نهضة الأمة منذ أن بدأ تراجعها الحضاري في التاريخ ، وذلك تفكيكا وبناء ، لقد جاءت هذه الإشكالية ناظمة أفقيا لمشكلات جزئية ارتبطت عموديا بخمسة (05) فصول غطتها مضمونا ، وهي فصول تناسقت تناسقا منطقيا لينتج كل فصل سابق الفصل اللاحق به، إذ جاء الفصل الأول إطارا نظريا في مفهومية الخطاب وأنواعه، وجاء الفصل الثاني في العقل السياسي العربي مفهوما وتحليلا، في حين حط بنا الفصل الثالث عند تجليات هذا العقل السياسي من خلال ظاهرة التراث باعتبار هذا الأخير يعدّ المدخل الرئيس للإجابة عن سؤال النهضة كمشروع لمختلف الخطابات العربية ، وعطفا على ذلك يعد أحد أهم مصادر تكوين العقل العربي سيّما السياسي منه الذي نحن بصدد دراسته . في حين انتهى بنا الفصل الرابع عند مساءلة الخطاب السياسي العربي ـ خطاب الجابري ـ كما تجلى في التراث لمعرفة قوته وضعفه من خلال تحديد حدوده الإبستمولوجية والإيديولوجية ، وقد قادتنا هذه المساءلة وما أفضت إليه من حقائق إلى نتيجة حتمية حطت بنا عند الفصل الخامس والأخير ، وهو فصل جاء في الدعوة إلى ضرورة تجديد الخطاب السياسي العربي بدءا من تجديد موضوعاته وصولا إلى آليات قراءة تلك الموضوعات وتفكيكها بعد ما كشفت تلك القراءة " المسآلاتية " عن فشل هذا الخطاب في كيفية التعاطي مع مشكلات الأمة بدءا من إدراك مضموناتها وصولا إلى آليات تفكيكها وإعادة بنائها وما بقاء هذه الموضوعات لردح من الزمن تحتفظ براهنيتها إلا تأكيد على أزمة هذا الخطاب السياسي النهضوي و فشله في التعاطي مع هذه الموضوعات لتبقى بذلك تتخلق في التاريخ وتسجل حضورها بقوة في واقع الأمة العربية إلى غاية يومنا هذا ، حيث ظلت هذه القضايا التي حملها الخطاب السياسي العربي المعاصر قضايا ستاتيكية تعيد إنتاج نفسها في الخطاب السياسي العربي مع كل مرحلة تاريخية ، لذلك كانت الضرورة إلى خطاب سياسي جديد يعيد تشخيص قضايا الأمة بحسب أولوياتها و كيفية إدراك مضموناتها بما يتماشى وتطوراتها وتخلقاتها في العصر وصولا إلى آليات تفكيكها ومعالجتها
التنظيمات الإفتراضية و إشكالية المثاقفة لدى مستعملي المواقع الإفتراضية : دراسة تحليلية على عينة من المتعاملين بالغة العربية عبر facebook
(جامعة مولود معمري تيزي وزو, 2023) قريعة, عمر
خلصت الدّراسة إلى أنّ عمليات التّواصل عبر العالم الافتراضي و التّفاعلات بين مختلف الأفراد والتّنظيمات، و العلاقات القائمة بينها في سياق الثّنائية (تأثير/ تأثّر) و (إنتاج / استهلاك) ضمن الثّقافة التّنظيمية السّائدة أثناء ظاهرة المثاقفة؛ لا تخلو من المحدّدات الأربعة التي تناولتها الدّراسة، فهي تخضع لها بالضّرورة إمّا مجتمعة أو متفرّقة، حيث لا تخلو النّصوص المنشورة و الصّور المعروضة عبر صفحات التّواصل الاجتماعي من مؤشّرات "الإيديولوجيا" أو مؤشّرات "الانتماء الاجتماعي"، كما تتضمّن أيظاً مؤشّرات "البراغماتية" و كذلك مؤشّرات "العقلانية"، ممّا يؤكّد حضورها في جميع التّعاملات و التّفاعلات بين الأفراد و الجماعات في شتّى مجالات الحياة البشرية عبر الفضاءات الافتراضية
دراسة للاتجاهات والممارسات التعليمية لأساتذة مادة اللغة الأمازيغية
(جامعة مولود معمري تيزي وزو, 2022) كريم, رشيدة
تجمع أدبيات علوم التربية، على أن الممارسات التعليمية، تشكل أحد العوامل الأساسية التي تتحكم في تحديد نوعية التعليم، ومستوى النجاح الذي تحققه جماعة المتعلمين، لذلك أضحت السياسات التربوية تهتم في مجملها بمهنة التعليم، وبمهنتها، وتوفر لها العوامل والشروط التي تسمح بنجاحها. وقد رافق هذا الاهتمام السياسي بعمل المعلمين اهتمام علمي، يتمثل في دراسات الباحثين لنشاطات الأساتذة التعليمية، وما يجري في القسم من سلوكيات ومواقف، بطرق ومنهجيات مختلفة، ومن أوجه متعددة، بغية وصفها، وتحليلها، وتفسيرها، وبالتالي فهمها، وتعديلها، وتطويرها، وتحسينها إذا اقتضت الحاجة. تدخل هذه الدراسة التي أجريت من أجل الحصول على الدكتوراه في نموذج الدراسات التي تناولت موضوع الممارسات التعليمية من خلال التصريحات المدلى بها بخصوص هذه الأخيرة. هدفت دراستنا من جهة، إلى تصنيف الممارسات التعليمية لأساتذة مادة اللغة الأمازيغية بمنطقة تيزي وزو في ظل متغيرات أساسية من الهوية المهنية للمعلم، والمتمثلة في: نوع شهادة التكوين، ومستوى المعرفة البيداغوجية، ومستوى الأقدمية المهنية. وهدفت من جهة أخرى إلى تفحص نوع اتجاهات الأساتذة المدروسين نحو الممارسات التعليمية المختارة للدراسة، في ظل نفس المتغيرات السالفة الذكر، ومدى توافق اتجاهات هؤلاء مع ممارساتهم الفعلية خلال مجريات التدريس في الأقسام. طرحت الدراسة تسعة تساؤلات، صغنا لها الفرضيات اللازمة للتمكن من إجراء الاختبار الامبيريقي الذي وقع على عينتين: الأولى تتكون من 60 أستاذا يدرسون مادة اللغة الأمازيغية في مستوى التعليم الثانوي بمنطقة تيزي وزو، والثانية تتكون من 360 تلميذا سبق لهم وأن درسوا مدة سنة كاملة لدى نفس أفراد عينة الأساتذة، بمعدل ستة تلاميذ عن كل أستاذ. بينت نتائج الدراسة من جهة، بأن مستوى الممارسات التعليمية لأساتذة مادة اللغة الأمازيغية مرتفع. وبأن مستوى الممارسات التعليمية لأساتذة مادة اللغة الأمازيغية يختلف تبعا لاختلاف نوع شهادات تكوينهم (ليسانس، ماستر). وتبعا لأقدميتهم في المهنة. لكن ممارساتهم التعليمية لا تختلف تبعا لمستوى معرفتهم البيداغوجية مثلما توقع نص الفرضية. أظهرت من جهة أخرى الدراسة بأن أساتذة مادة اللغة الأمازيغية لهم اتجاهات إيجابية نحو الممارسات التعليمية المحددة للدراسة. وبأنه تختلف نوعية اتجاهاتهم نحو الممارسات التعليمية المحددة للدراسة تبعا لاختلاف أقدميتهم (أقدمية قصيرة، أقدمية متوسطة، أقدمية طويلة). وتبعا لاختلاف مستوى معرفتهم البيداغوجية (معرفة ناقصة، معرفة جيدة). لكنه لا تختلف نوعية اتجاهات أساتذة مادة اللغة الأمازيغية نحو الممارسات التعليمية حسب اختلاف نوع شهادات تكوينهم (ليسانس، ماستر). توصلت الدراسة أيضا إلى وجود توافق بين اتجاهات أساتذة مادة اللغة الأمازيغية نحو الممارسات التعليمية المختارة للدراسة، مع ممارساتهم الفعلية في الأقسام
Processus d’urbanisation et recomposition de la structure sociale Illustré par la ville de Tizi-Ouzou
(Universite Mouloud Mammeri, 2018) AIT ABDELKADER, Mohamed Hichem
Ce travail de thèse propose une problématique originale sur les changements urbains dans la ville de Tizi-Ouzou en Kabylie, et ce, à travers le phénomène d’urbanisation et la recomposition des structures sociales (tribales). Cette problématique s’interroge pratiquement sur les transformations qu’on connues les familles kabyles de quelques quartiers de la ville de Tizi-Ouzou, venues généralement des villages montagnards de la Kabylie, à des moments historiques différents pour s’y installer. Ce phénomène d’urbanisation, bien analysé et bien cerné dans tous ses aspects, a forgé “une personnalité et une identité” chez ces familles. L’analyse de la réalité urbaine de la ville de Tizi-Ouzou a montré aussi comment le processus d’urbanisation pouvait réaliser, dans certaine limite et pour des cas de familles enquêtées, des ruptures avec l’ordre villageois et l’appropriation, en conséquence, d’une culture urbaine et donc d’un mode de vie urbain. Cette urbanisation et modernisation graduelles de la ville de Tizi-Ouzou surviennent ainsi de manière conjointe avec une détribalisation qui s’effectue graduellement mais inévitable. Les formes tribales de l’existence quotidienne sont rationnellement inconciliables avec la contemporanéité urbaine, économique, culturelle, marchande, politique, bureaucratique et juridique. Par ailleurs, et d’une manière paradoxale, les faits ne se réalisent pas uniquement dans un seul sens : celui des transformations. Car l’étude a montré d’une manière assez conséquente l’attachement aux structures villageoises que les familles étudiées reproduisent dans la vie urbaine à Tizi-Ouzou. Ce phénomène, relevant de la ruralisation de la vie urbaine, se manifeste à travers notamment les solidarités familiales au village et les mariages que ces familles urbaines contractent avec leurs semblables ou alors avec des familles établies dans les villages d’origine. Cet attachement, régulier ou irrégulier soit-il, s’exprime culturellement et socialement à travers l’affirmation d’une appartenance villageoise. Ce qui rend généralement infondé toute généralisation ou déduction relative à une mutation universelle (dans les villages et dans la ville). En effet, il faut noter que les entités urbaines (comme la ville de Tizi-Ouzou) sont également des espaces de réinterprétation fonctionnelle des instances tribales (traditionnelles). On a abordé ainsi deux grands axes : l’acquisition d’une urbanité citadine, donc, la rupture avec l’ordre villageois et tribal (autrement dit, la détribalisation). Et le maintien (à degrés différents) du communautarisme villageois chez la société urbaine Tizi-Ouzéenne (c’est-à-dire que le caractère d’ordre tribal est d’actualité). Ceci dit, hormis le phénomène d’urbanisation et l’appropriation d’une culture urbaine, l’étude a pu saisir également la complexité sociologique du fait des « fragilités sociales » exprimées notamment dans un dysfonctionnement et un déséquilibre de la vie urbaine. Cela a été abordé justement du point de vue des valeurs sociales dévalorisées socialement et culturellement, telles que la dislocation, la précarité et la dévalorisation du mode de vie urbain.
بعض سمات الشخصية للمتفوقين والمتأخرين د ا رسيا من تلاميذ السنة الثالثة ثانوي دارسة ميدانية في بعض ثانويات ولاية المدية
(جامعة مولود معمري تيزي وزو, 2022) كوردالي, محمد
هدفت الدراسة الحالية الى استقصاء العلاقة بين سمات الشخصية والتفوق والتأخر الدراسيين من خلال الكشف عن الفروق المحتملة بين فئة التلاميذ المتفوقين وفئة التلاميذ المتأخرين دراسيا في بعض سمات الشخصية المتمثلة في (سمة الثقة مقابل عدم الثقة) و(سمة الاستقلال الذاتي مقابل الشعور بالعار) و سمة (المبادأة مقابل الشعور بالذنب) (سمة الإنجاز مقابل الشعور بالنقص) و(سمة الألفة مقابل العزلة). ولتحقيق هذا الهدف تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي الذي يلائم طبيعة الموضوع المدروس. وبغرض جمع البيانات تم تطبيق (مقياس سمات الشخصية (لرونا أوشيس وكورينلس بيلج (1986) في ضوء نظرية (إريك اريكسون للشخصية) والذي قام بترجمته وتعديله للبيئة العربية الباحث فاروق السيد عثمان في عام (2002) بعد التأكد من خصائصه السيكومترية، على عينة متكونة من 152 تلميذا وتلميذة المسجلين في السنة الثالثة ثانوي والموزعين وفق التخصصات والشعب الدراسية. ولتحليل بيانات الدراسة قمنا باستخدام الأساليب الإحصائية التالية: الحزمة الإحصائية للبحوث الاجتماعية (SPSS) اختبار(T.test). وقد افرزت المعالجة الإحصائية للبيانات النتائج التالية: وجود فروق دالة إحصائيا في (سمة الثقة مقابل عدم الثقة) تعزى لمتغير المستوى الدراسي بين المتأخرين والمتفوقين دراسيا. وجود فروق دالة احصائيا في بعد (الاستقلال الذاتي والشعور بالعار) يعزى لمتغير المستوى الدراسي بين التلاميذ المتأخرين والمتفوقين دراسيا. وجود فروق دالة احصائيا في مستوى (بعد المبادأة مقابل الشعور بالذنب) تعزى لمتغير المستوى الدراسي بين التلاميذ المتأخرين والمتفوقين دراسيا. عدم وجود فروق دالة احصائيا في مستوى (بعد الإنجاز مقابل الشعور بالنقص) تعزى لمتغير المستوى الدراسي بين التلاميذ المتأخرين والمتفوقين دراسيا. عدم وجود فروق دالة احصائيا في مستوى (بعد الألفة مقابل العزلة) يتزى لمتغير المستوى الدراسي بين التلاميذ المتأخرين والمتفوقين دراسيا. عدم وجود فروق دالة احصائيا في مستوى (بعد الثقة مقابل عدم الثقة) يتزى لمتغير الجنس للتلاميذ المتأخرين والمتفوقين دراسيا عدم وجود فروق دالة احصائيا في مستوى (بعد الاستقلال الذاتي مقابل الشعور بالعار) تعزى لمتغير الجنس للتلاميذ المتأخرين والمتفوقين دراسيا وجود فروق دالة احصائيا في مستوى (بعد المبادأة مقابل الشعور بالذنب) تعزى لمتغير الجنس للتلاميذ المتأخرين والمتفوقين دراسيا. وجود فروق دالة احصائيا في مستوى (بعد الانجاز-الشعور بالنقص) تعزى لمتغير الجنس للتلاميذ المتأخرين والمتفوقين دراسيا. وجود فروق دالة احصائيا في مستوى (بعد الألفة مقابل العزلة) تعزى لمتغير الجنس التلاميذ المتأخرين والمتفوقين دراسيا. عدم وجود فروق دالة احصائيا في مستوى بعد (سمة الثقة مقابل عدم الثقة) تعزى لمتغير التخصص بين التلاميذ المتأخرين والمتفوقين دراسيا. عدم وجود فروق دالة احصائيا في مستوى (بعد سمة الاستقلال الذاتي مقابل الشعور بالعار) تعزى لمتغير التخصص بين التلاميذ المتأخرين والمتفوقين دراسيا. عدم وجود فروق دالة احصائيا في مستوى (بعد سمة المبادأة -الشعور بالذنب) تعزى لمتغير التخصص بين التلاميذ المتأخرين والمتفوقين دراسيا عدم وجود فروق دالة احصائيا في مستوى (بعد سمة الانجاز مقابل الشعور بالنقص) تعزى لمتغير التخصص بين التلاميذ المتأخرين والمتفوقين دراسيا. عدم وجود فروق دالة احصائيا في مستوى (بعد سمة الألفة مقابل العزلة) تعزى لمتغير التخصص بين التلاميذ المتأخرين والمتفوقين دراسيا. وبذلك فقد اظهرت نتائج الدراسة ان الفرضية العامة قد تحققت جزئيا، بحيث تأكد لنا ان حجم تأثير بعض سمات الشخصية التي يتضمنها (مقياس لرونا أوشيس وكورينلس بيلج) القائم على نظرية (إريك اريكسون للشخصية) كبيرا في تحديد مستوى التفوق والتأخر الدراسيين. ولقد تم تفسير ومناقشة النتائج المتوصل إليها وفقا لما نصت عليه فروض الدراسة، وما أسفر عنه التراث السيكولوجي والتربوي وكذا نتائج الدراسات السابقة التي تناولت الموضوع. وقد توجت الدراسة الحالية في الأخير باستنتاج عام وخاتمة مرفقة بجملة من مقترحات موجهة بالخصوص للمدرسين والمشرفين والموجهين وللآباء والأولياء وللتلاميذ أنفسهم.
أثر برنامج تعليمي قائم على إستراتجية التدريس بالعصف الذهني في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى تلاميذ السنة الرابعة من التعليم الإبتدائي من ذوي صعوبات الفهم القرائي : دراسة ميدانية على عينة من تلاميذ ابتدائية بكاري الطيب بمقاطعة البياضة2 بالوادي
(جامعة مولود معمري تيزي وزو, 2022) خوازم, عائشة
هدفت الدراسة إلى التعرف تجريبيا على أثر برنامج تعليمي قائم على إستراتيجية التدريس بالعصف الذهني في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى تلاميذ السنة الرابعة ابتدائي من ذوي صعوبات الفهم القرائي، ولقد اعتمدنا في بحثنا هذا على المنهج الشبه التجريبي ، وفيما يخص عينة البحث النهائية فقد بلغت 20 تلميذا وتلميذة، وقسمناهم لمجموعتين تجريبية وضابطة وكل مجموعة تضمنت 10 تلاميذ في ذوي صعوبات الفهم القرائي في السنة الرابعة ابتدائي، استقيناها من المدرسة الابتدائية بكاري أحمد بمقاطعة البياضة بولاية الوادي, وتم خلال ذلك استخدام اختبار الفهم القرائي والبرنامج التعليمي القائم على استراتيجية التدريس بالعصف الذهني. ولقد خلص البحث إلى أن البرنامج التدريبي المطبق بإستراتيجية التدريس بالعصف الذهني كان فعالا في تحسين مستوى الفهم القرائي لدى تلاميذ السنة رابعة ابتدائي من ذوي صعوبات الفهم القرائي.
Le développement de l'artisanat par la valorisation des savoir-faire locaux : illustration par la vannerie dans la wilaya de Tizi-Ouzou
(Universite Mouloud MAMMERI Tizi-Ouzou, 2022) Cherifi, Kahina
Cette thèse est consacrée à l’étude d’une problématique s’inscrivant dans l’approche territoriale de la valorisation des savoir-faire artisanaux par les acteurs du territoire en Algérie. Notre étude est basée sur les concepts de développement territorial, de ressource territoriale, de patrimonialisation des savoir-faire locaux comme éléments de cadrage. Elle met en œuvre une recherche empirique qui permet, à travers une approche socio-économique qualitative, d’identifier et d’analyser la dynamique territoriale de 64 artisans vanniers dans la wilaya de Tizi-Ouzou. Cette recherche s’est attelée à démontrer que l’approche territoriale, adoptée dans ces territoires marginalisés, fait face aux intérêts divergents entre les acteurs de développement qu’ils soient publics ou privés ; ceux-ci traduisent des ancrages territoriaux et des pratiques influencés par les spécificités territoriales. Ceci peut expliquer pourquoi ces territoires, longtemps marginalisés, ne font pas l’objet de véritables projets de valorisation d’un savoir-faire artisanal. Cette thèse met l’accent notamment sur ces constats, leurs origines, leurs influences et les possibilités de leurs changements. L’analyse des résultats obtenus dans la wilaya de Tizi-Ouzou nous a démontré que le développement de la vannerie, dépend de la capacité d’implication des acteurs locaux et de l’appui institutionnel dans le maintien du lien à l’origine et la confiance qui rime avec la proximité. Elle nous a également montré que les savoir-faire artisanaux sont constitués d'un écosystème de ressources que l'artisan vannier mobilise dans le cadre de l'exercice de son métier. De ce fait, la mise en valeur de l'artisanat traditionnel passe inévitablement par la valorisation de l'ensemble des ressources territoriales constitutives du savoir-faire artisanal.
جودة الحياة لدى أساتذة التعليم العالي- دراسة وصفية لعينة من أساتذة جامعة مولود معمري .تيزي وزو-
(جامعة مولود معمري تيزي وزو, 2021) دردان, لنده
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن واقع جودة الحياة لدى 162 أستاذ تعليم عالي من جامعة مولود معمري بتيزي وزو،بالاعتماد على المنهج الوصفي ومع تطبيق مقياس جودة الحياة لمنظمة الصحة العالميةالمترجم للغة العربية من قبل الدكتور أحمد محمدحسانين سنة 2011 والمعدل من قبل الباحثة،أظهرت نتائج الدراسةوجودمستوى مرتفع من جودة الحياة لدى جميع أفراد العينة على اختلاف رتبهم الأكاديمية، وعدم وجود فروق دالةحسب الرتبة الأكاديمية وميدان التخصص. وختمت الدراسة بضرورة الاهتمام بجودة حياة أساتذة التعليم العالي بصفة عامة وأساتذة جامعة مولود معمري بتيزي وزو بصفة خاصة
الوتيرة السنوية عند تلاميذ السنة الخامسة ابتدائي البالغين من العمر 10-11 سنة
(جامعة مولود معمري تيزي وزو, 2021) صعاد, حسان
هدفت هذه الدراسة إلى البحث عن الوتيرة المدرسية الجزائرية السنوية وذلك بمعرفة التغيرات اليومية والاسبوعية والسنوية للانتباه ومدة النوم الليلي خلال فصول السنة الدراسية لدى 118 تلميذا من للسنة الخامسة ابتدائي. وتم ذلك بتطبيق بطرية الباحث (Testu) والمكيفة للبيئة الجزائرية من قبل الباحثة (معروف). أظهرت النتائج المتحصل عليها آن الانتباه والنوم الليلي يشهدان تغيرا خلال اليوم والاسبوع والسنة وذلك حسب فصول السنة الدراسية . مما يببن ضرورة إعادة النظر في الوتيرة المدرسية السنوية للتلاميذ المتمدرسين في الابتدائي
أساليب التعلم و علاقتها بمهارات التفكير الناقد لدى طلبة السنة الأولى علوم إجتماعية : دراسة ميدانية بجامعة يحي فارس - المدية
(جامعة مولود معمري تيزي وزو, 2022) شريط, عبد الحليم
هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن العلاقة بين أساليب التعلّم ومهارات التفكير الناقد، ومعرفة أساليب التعلّم السائدة لدى طلبة السنة الأولى علوم اجتماعية بجامعة يحي فارس بولاية المدية. لقد بلغت عينة الدراسة 211 طالبا وطالبة بواقع (147) طالبة (64) طالبا تم اختيارهم عشوائيا واستعمل في الدراسة مقياسا أساليب التعلّم لبيجز ومقياس مهارات التفكير الناقد لزيوش أحمد وتوصلت الدراسة الحالية إلى النتائج التالية : 1- تحققت فرضية الدراسة الرئيسية جزئيا حيث وجدت علاقة ارتباطية سالبة بين أسلوب التعلّم السطحي ومهارات التفكير الناقد ولم توجد علاقة ارتباطية بين أسلوب التعلّم العميق في مهارات التفكير الناقد في ضوء مقياس "زيوش أحمد" 2- سيادة أسلوب التعلّم العميق على الأسلوب السطحي لدى طلبة السنة أولى علوم اجتماعية 3- لا توجد علاقة ارتباطية بين أسلوب التعلّم السطحي ومهارة التفسير لدى طلبة السنة ألاولى علوم اجتماعية بجامعة يحي فارس بالمدية . 4- لا توجد علاقة ارتباطية بين أسلوب التعلّم السطحي ومهارة الدقة في فحص الوقائع لدى طلبة السنة أولى علوم اجتماعية بجامعة يحي فارس بالمدية . 5- لا توجد علاقة ارتباطية بين أسلوب التعلّم السطحي و مهارة إدراك الحقائق الموضوعية لدى طلبة السنة أولى علوم اجتماعية بجامعة يحي فارس بالمدية . 6- لا توجد علاقة ارتباطية بين أسلوب التعلّم السطحي و مهارة إدراك العلاقة الصحيحة لدى طلبة السنة أولى علوم اجتماعية بجامعة يحي فارس بالمدية . 7- لا توجد علاقة ارتباطية بين أسلوب التعلّم السطحي و مهارة التطرف في الرأي لدى طلبة السنة أولى علوم اجتماعية بجامعة يحي فارس بالمدية . 8- توجد علاقة ارتباطية بين أسلوب التعلّم العميق ومهارة التفسير لدى طلبة السنة أولى علوم اجتماعية بجامعة يحي فارس بالمدية. 9- لا توجد علاقة ارتباطية بين أسلوب التعلّم العميق ومهارة الدقة في فحص الوقائع لدى طلبة السنة أولى علوم اجتماعية بجامعة يحي فارس بالمدية. 10- لا توجد علاقة ارتباطية بين أسلوب التعلّم العميق ومهارة إدراك الحقائق الموضوعية لدى طلبة السنة أولى علوم اجتماعية بجامعة يحي فارس بالمدية. 11- توجد علاقة ارتباطية بين أسلوب التعلّم العميق ومهارة إدراك العلاقة الصحيحة لدى طلبة السنة أولى علوم اجتماعية بجامعة يحي فارس بالمدية. 12- توجد علاقة ارتباطية بين أسلوب التعلّم العميق ومهارة التطرف في الرأي لدى طلبة السنة أولى علوم اجتماعية بجامعة يحي فارس بالمدية

Browse

Recent Submissions