Département d'Orthophoie
Permanent URI for this collection
Browse
Recent Submissions
Now showing 1 - 20 of 115
Item Evaluation de la conscience phonologique chez l’enfant implanté cochléaire algérien « kabylophone » en comparaison de l’enfant normal entendant « kabylophone » (2 cas de 9ans et 10ans).(جامعة مولود معمري تيزي وزو كلية العلومالإنسانيةوالإجتماعية قسم العلوم الاجتماعية فرع علم الإجتماع, 2018) Tarek AIT GHERBIConclusion Ces dernières années de nombreuses recherches ont été menées dans le cadre des troubles spécifiques d’acquisition du langage oral chez les enfants implantés. Celles-ci ont permis d’émettre des hypothèses concernant les troubles de conscience phonologique L’étude proposée ici avait pour objectif d’évaluer la capacité de conscience phonologique chez les enfants implantés kabylophones en comparaison des enfants des mêmes âges. Notre hypothèse de départ était que le niveau de la Conscience phonologique n’est pas le même chez l’enfant algérien kabylophone implanté en comparaison d’un enfant algérien kabylophone normal entendant et s’était le cas d’après les résultats finaux. 75 Afin de mener à bien notre travail, les tâches proposées étaient quatre épreuves d’évaluation de la manipulation des syllabes dans les mots, et une autre épreuve d’évaluation de la capacité à reconnaitre les phonèmes dans les mots. Une épreuve de détection des mots intrus, ainsi qu’une épreuve de mot qui rime ensemble. Les évaluations nous ont permis de constater que les enfants implantés de notre population avaient des décalages dans les habilités phonologiques en comparaison des enfants normaux du même âge. La conclusion de notre étude souligne que les résultats obtenus ont validé notre hypothèse principale que les enfants implantés ont des décalages en comparaison de la norme au niveau de la conscience phonologique et ceci influence directement sur leur développement du langage. Dans la continuité de notre recherche, il serait utile d’évaluer, en rééducation orthophonique, l’incidence du travail d’élargissement des troubles de conscience phonologique.Item L’impact de la conscience phonologique et morphosyntaxique dans le cadre du bilinguisme sur la compréhension du texte lu(جامعة مولود معمري تيزي وزو كلية العلومالإنسانيةوالإجتماعية قسم العلوم الاجتماعية فرع علم الإجتماع, 2018) OUNNAR Dihia; SI AHMED FadhilaRésumé : Dans cette étude, nous avons essayé d’étudier l’impact de la conscience phonologique et morphosyntaxique dans le cadre du bilinguisme sur la compréhension du texte lu chez 45 élèves scolarisés en quatrième année primaire. Ces élèves ont été répartis en trois groups : (N=15) selon leur langue maternelle : Arabe dialectal, Kabyle, Français (L1). Nous les avons évalués dans trois tests différentes : compréhension du texte lu en arabe académique (L2), conscience phonologique et conscience morphosyntaxique. Les résultats statistiques (ANOVA) ont montré des différences significatives entre les trois groupes en faveur du 1er. L’analyse de régression a montré un impact significatif de la conscience morphosyntaxique sur la compréhension de l’écrit. تلخیص یھدف ھدا البحث إلى دراسة تأثیر الوعي الفونولوجي و الوعي الصرفي في إطار ازدواجیة اللغة على فھم النص المقروء ل 45 تلمیذ ن للسنة الرابعة من الطور الابتدائیة. وفقا ل لغتھم الأم: العربیة الدارجة، القبائلیة، : (N = تم تقسیم التلامیذ إلى ثلاث مجموعات ( 15 . (L الفرنسیة ( 1 اختبار ،(L قمنا بتقییمھم في ثلاثة اختبارات مختلفة: اختبار فھم النصالمقروء باللغة العربیة الأكادیمیة( 2 الوعي الفونولوجي واختبار الوعي الصرفي. فروق ذات دلالة إحصائیة بین المجموعات الثلاث لصالح (ANOVA) أظھرت النتائج الإحصائیة مجموعة التلامیذ العربیة الدارجة. وأظھرت نتائج تحلیل الانحدار تأثیر للوعي الصرفي على الفھم القراءة. Mots clefs : La conscience phonologique, La conscience morphosyntaxique, Le bilinguisme, La compréhension de l’écrit.Item Proposition d’un Protocole de Rééducation « DYS VAS-Y »Pour le Langage Oral chez les Enfants Dysphasiques âgés entre 6-9 ans.(جامعة مولود معمري تيزي وزو كلية العلومالإنسانيةوالإجتماعية قسم العلوم الاجتماعية فرع علم الإجتماع, 2018) BELAID Ouidad; MOUILTI WassilaRESUME L’objectif principal de cette étude est d’identifier l’efficacité du protocole proposé « DYS-VAS-Y » pour le langage oral chez les cas dysphasiques âges entre 6 et 9 ans. Cette étude s’installe sur plusieurs étapes et commence par les Questionnes suivantes : QUESTIONS PRINCIPALES : Quel est le degré de l’efficacité du protocole « DYS-VAS-Y » pour le langage oral à travers les Cinq items chez les enfants présentant une Dysphasie ? - Est-ce qu’il existe une différence statistiquement significative entre le pré- test et le post-test dans par dans le langage oral après la rééducation via le protocole proposé chez les enfants qui présentent une dysphasie ? QUESTIONS SECONDAIRES : - Est-ce qu’existe une différence statistiquement significative dans les moyennes arithmétiques entre le pré-test et le post test par rapport langage oral (versant expressif-compréhensif) au niveau de l’item : phonologie- articulation ? - Est-ce qu’existe une différence statistiquement significative dans les moyennes arithmétiques entre le pré-test et le post test par rapport langage oral au niveau de l’item : morphosyntaxe-expression. ? - Est-ce qu’il existe une différence statistiquement significative dans les moyennes arithmétiques entre le pré-test et le post test par rapport au langage oral au niveau de l’item : expression capacité cognitive ? - Est-ce qu’Il existe une différence statistiquement significative dans les moyennes arithmétiques entre le pré-test et le post test par rapport au langage oral au niveau de l’item : lexique ? - Est-ce qu’Il existe une différence statistiquement significative dans les moyennes arithmétiques entre le pré-test et le post test par rapport au langage oral au niveau de l’item Pragmatique ? Notre étude a porté sur deux échantillons, le premier composé de 100 cas d’enfants normaux, âgés de 6 à 9 ans, sur lesquels nous avons appliqué le protocole « DYS-VAS-Y » à deux reprises sur un intervalle de 15 jours entre les deux applications. Et pour nous assurer de la fiabilité et la validité du protocole proposé nous avons fait recours à un traitement statistique basé sur le programme SPSS, la collecte des données statistiques et la détermination du coefficient de corrélation PEARSON. Nous avons obtenu que la valeur de (r) calculé est égale à (0,95) au niveau de la signification (α=0,01) et c’est une valeur statistiquement significative, ce qui assure la stabilité du protocole proposé. Quant au second échantillon, celui-ci s’est composé de 12 Cas présentant une dysphasie, âgés entre 6-9 ans, dont 7garçons et 5 filles choisis de façon aléatoire rencontrés au niveau de l’association des dysphasiques de la wilaya d’Alger « ADWA »et sur lesquels nous avons appliqué l’examen de langage « chevrier Muller NEEL » et le protocole « DYS-VAS-Y » pour déterminer l’efficacité de ce dernier. Les résultats auxquels nous avons abouti sont bien les suivants : - Il existe une différence statistiquement significative entre le pré-test et le post test par rapport à l’amélioration du langage oral au niveau de l’item : phonolo-articulation. - Il existe une différence statistiquement significative entre le pré-test et le post test par rapport à l’amélioration du langage oral au niveau de l’item : morpho-expression. - Il existe une différence statistiquement significative entre le pré-test et le post test par rapport à l’amélioration du langage oral au niveau de l’item : expression capacité cognitive. - Il existe une différence statistiquement significative entre le pré-test et le post test par rapport à l’amélioration du langage oral au niveau de l’item : lexique. - Il existe une différence statistiquement significative entre le pré-test et le post test par rapport à l’amélioration du langage oral au niveau de l’item Pragmatique. :ﺔﺳارﺪﻟا ﺺﺨﻠﻣ ﻦﯿﺴﺤﺘﻟ "Dys-Vasy" حﺮﺘﻘﻤﻟا لﻮﻛﻮﺗوﺮﺒﻟا ﺔﯿﻟﺎﻌﻓ ﺪﯾﺪﺤﺗ ﻰﻟإ ﺔﺳارﺪﻟا هﺬھ فﺪﮭﺗ ﻦﯾﺬﻟاو "ﺎﯾزﺎﻔﺴﯾد" دﺎﺤﻟا يﻮﻐﻠﻟا باﺮﻄﺿﻻا ﻦﻣ نﻮﻧﺎﻌﯾ ﻦﯾﺬﻟا لﺎﻔطﻷا ىﺪﻟ ﺔﯾﻮﻔﺸﻟا ﺔﻐﻠﻟا .تاﻮﻨﺳ 9-6 ﻦﯿﺑ ﺎﻣ ﻢھرﺎﻤﻋأ حواﺮﺘﺗ :ﻲﻟﺎﺘﻟا ﻮﺤﻨﻟا ﻰﻠﻋ أﺪﺒﺗ ﻲﺘﻟا ﻞﺣاﺮﻣ ةﺪﻋ ﻰﻠﻋ ﺔﺳارﺪﻟا هﺬھ ﺰﻜﺗﺮﺗ ىﺪﻟ ﺔﯾﻮﻔﺸﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻦﯿﺴﺤﺘﻟ حﺮﺘﻘﻤﻟا "Dys-Vasy" لﻮﻛﻮﺗوﺮﺒﻟا ﺔﯿﻟﺎﻌﻓ ىﺪﻣ ﺎﻣ - ."ﺎﯾزﺎﻔﺴﯾد" دﺎﺤﻟا ﺔﻐﻠﻟا باﺮﻄﺿﺎﺑ ﻦﯿﺑﺎﺼﻤﻟا لﺎﻔطﻷا .ﺔﺴﻤﺨﻟا دﻮﻨﺒﻟا لﻼﺧ ﻦﻣ - ﺔﻐﻠﻟا ﺔﯿﻤﻨﺗ ﻲﻓ يﺪﻌﺒﻟا سﺎﯿﻘﻟاو ﻲﻠﺒﻘﻟا سﺎﯿﻘﻟا ﻦﯿﺑ ﺎﯿﺋﺎﺼﺣإ ﺔﻟاد قوﺮﻓ ﺪﺟﻮﺗ ﻞھ - .حﺮﺘﻘﻤﻟا لﻮﻛﻮﺗوﺮﺒﻟا ﻖﯾﺮط ﻦﻋ ﺎﯾزﺎﻔﺴﯾﺪﻟﺎﺑ ﻦﯿﺑﺎﺼﻤﻟا لﺎﻔطﻷا ىﺪﻟ ﺔﯾﻮﻔﺸﻟا ﻦﯾﺬﻟا ،ﻦﯿﯾدﺎﻋ لﺎﻔطأ ،ﺔﻟﺎﺣ ﺔﺋﺎﻣ ﻦﻣ نﻮﻜﺘﺗ :ﻰﻟوﻷا ﻦﯿﺘﻨﯿﻋ ﻰﻠﻋ ﺎﻨﺘﺳارد ﻞﻤﺸﺗ ﻦﻣ "Dys-Vasy" لﻮﻛﻮﺗوﺮﺑ ﻢﮭﯿﻠﻋ ﺎﻨﻘﺒط ﻦﯾﺬﻟاو ،تاﻮﻨﺳ 9-6 ﻦﯿﺑ ﻢھرﺎﻤﻋأ حواﺮﺘﺗ .مﻮﯾ 15 ﻖﯿﺒﻄﺗ ﻞﻛ ﻦﯿﺑ ﺔﯿﻨﻣﺰﻟا ةﺪﻤﻟا حواﺮﺘﺗ ﺚﯿﺣ ﻦﯿﺘﻠﺣﺮﻣ لﻼﺧ ﻰﻠﻋ ادﺎﻨﺘﺳا ﻲﺋﺎﺼﺣﻹا ﻞﯿﻠﺤﺘﻟﺎﺑ ﺎﻨﻤﻓ ،حﺮﺘﻘﻤﻟا لﻮﻛﻮﺗوﺮﺒﻟا تﺎﺒﺛو قﺪﺻ ﻦﻣ ﺪﻛﺄﺘﻠﻟ Pearson" تﺎﺒﺜﻟا ﻞﻣﺎﻌﻣ بﺎﺴﺣو ،ﺔﯿﺋﺎﺼﺣﻹا تﺎﻧﺎﯿﺒﻟا ﻊﻤﺟ "SPSS" ﻖﯿﺒﻄﺘﻟا ."نﻮﺳﺮﯿﺑ ﻰﻠﻋ 0.95 ﺎﮭﺘﻤﯿﻗ ﺖﻐﻠﺑ ﻲﺘﻟا ﺔﺑﻮﺴﺤﻤﻟا "r" ﺔﻤﯿﻗ ﻰﻠﻋ ﺞﺋﺎﺘﻨﻟا لﻼﺧ ﻦﻣ ﺎﻨﻠﺼﺤﺗ ﺪﻘﻟ - .حﺮﺘﻘﻤﻟا لﻮﻛﻮﺗوﺮﺒﻟا تﺎﺒﺛ ﺪﻛﺆﯾ ﺎﻣ ﺎﯿﺋﺎﺼﺣإ ﺔﻟاد ﺔﻤﯿﻗ ﻲھوα= 0.01 ﺔﻟﻻﺪﻟا ىﻮﺘﺴﻣ حواﺮﺘﺗ ﺎﯾزﺎﻔﺴﯾﺪﻟا ﻦﻣ نﻮﻧﺎﻌﯾ لﺎﻔطأ ﺔﻟﺎﺣ 12 ﻦﻣ نﻮﻜﺘﺗ ،ﺔﯿﻧﺎﺜﻟا ﺔﻨﯿﻌﻠﻟ ﺔﺒﺴﻨﻟﺎﺑ - ﺔﻔﺼﺑ ةرﺎﺘﺨﻣ [ثﺎﻧإ تاﻮﻨﺳ 5 – رﻮﻛذ تاﻮﻨﺳ 7] تاﻮﻨﺳ 9 ﻰﻟإ 6 ﻦﻣ ﻢھرﺎﻤﻋأ ﺔﻐﻠﻟا رﺎﺒﺘﺧا ﻢﮭﯿﻠﻋ ﺎﻨﻘﺒط ﻦﯾﺬﻟاو "ADWA" ﺔﻌﻤﺟ ﻲﻓ ﻢﮭﺘﻠﺑﺎﻘﻣ ﺪﻌﺑ ،ﺔﯿﺋاﻮﺸﻋ ﺔﯿﻟﺎﻌﻓ ﻦﻣ ﺪﻛﺄﺘﻠﻟ يﺪﻌﺑ سﺎﯿﻘﻛ لﻮﻛﻮﺗوﺮﺒﻟا ﺎﻨﻘﺒط ﺎھﺪﻌﺑو ﻲﻠﺒﻗ سﺎﯿﻘﻛ ﺔﯾﻮﻔﺸﻟا .لﻮﻛﻮﺗوﺮﺒﻟا ﺔﯾﻮﻔﺸﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻦﯿﺴﺤﺘﻟ ﺔﺒﺴﻨﻟﺎﺑ ،يﺪﻌﺒﻟاو ﻲﻠﺒﻘﻟا سﺎﯿﻘﻟا ﻦﯿﺑ ﺎﯿﺋﺎﺼﺣإ ﺔﻟاد قوﺮﻓ ﺪﺟﻮﺗ - .ﻲﺟﻮﻟﻮﻧﻮﻔﻟا ﻖﻄﻧ ﺪﻨﺒﻟا ﻲﻓ ﻲﻓ ﺔﯾﻮﻔﺸﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻦﯿﺴﺤﺘﻟ ﺔﺒﺴﻨﻟﺎﺑ يﺪﻌﺒﻟاو ﻲﻠﺒﻘﻟا سﺎﯿﻘﻟا ﻦﯿﺑ ﺎﯿﺋﺎﺼﺣإ ﺔﻟاد قوﺮﻓ ﺪﺟﻮﺗ - .ﻲﻠﻜﺸﻟا يﻮﺤﻨﻟا ﺪﻨﺒﻟا ﻲﻓ ﺔﯾﻮﻔﺸﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻦﯿﺴﺤﺘﻟ ﺔﺒﺴﻨﻟﺎﺑ يﺪﻌﺒﻟاو ﻲﻠﺒﻘﻟا سﺎﯿﻘﻟا ﻦﯿﺑ ﺎﯿﺋﺎﺼﺣإ ﺔﻟاد قوﺮﻓ ﺪﺟﻮﺗ - .ﺔﯿﻓﺮﻌﻤﻟا تارﺪﻘﻟا ﺪﻨﺒﻟا ﻲﻓ ﺔﯾﻮﻔﺸﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻦﯿﺴﺤﺘﻟ ﺔﺒﺴﻨﻟﺎﺑ يﺪﻌﺒﻟاو ﻲﻠﺒﻘﻟا سﺎﯿﻘﻟا ﻦﯿﺑ ﺎﯿﺋﺎﺼﺣإ ﺔﻟاد قوﺮﻓ ﺪﺟﻮﺗ - .ﻲﻤﺠﻌﻤﻟا ﺪﻨﺒﻟا ﻲﻓ ﺔﯾﻮﻔﺸﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻦﯿﺴﺤﺘﻟ ﺔﺒﺴﻨﻟﺎﺑ يﺪﻌﺒﻟاو ﻲﻠﺒﻘﻟا سﺎﯿﻘﻟا ﻦﯿﺑ ﺎﯿﺋﺎﺼﺣإ ﺔﻟاد قوﺮﻓ ﺪﺟﻮﺗ - .ﺔﯿﺗﺎﻤﻏاﺮﺒﻟا ﺪﻨﺒﻟاItem Evaluation des fonctions exécutives chez les enfants presentant une épilepsie frontale agés de 8 à 14ans(جامعة مولود معمري تيزي وزو كلية العلومالإنسانيةوالإجتماعية قسم العلوم الاجتماعية فرع علم الإجتماع, 2018) Arab karima; Tighrine yaminaRésumé : L’objectif de cette étude vise à evaluer les fonctions exécutives chez les enfants souffrant d’une épilepsie frontale en le comparant aux enfants normaux. Dont la problématique est la suivante : « est- ce qu’il y a une différence significative entre les enfants souffrant d’épilepsie frontale et les enfants normaux au niveau des fonctions exécutives ? » Dans ce contexte l’hypothèse général dit qu’il y a une différence significative entre les enfants souffrant d’épilepsie frontale et les enfants normaux. Et pour répondre à la problématique l’approche descriptive a été utilisée on choisit un échantillon de 50enfants âgé de 8 à 14 ans répartis en deux groupes. On leur appliquant quatre tests : le test du Stroop, le test de la mémoire des chiffres de wischler, le Trail Marking test et en dernier le Modified Card Sorting test, dans 3 organismes différents : C.H.U Tizi-Ouzou BALLOUA, école primaire ATHMANE Mokrane Mekla, et le CEM MALKI Mokrane et Fils Mekla. Après avoir appliqué les réponses ont été récoltées et l’hypothèse générale qui disait qu’il y a une différence significative entre les enfants souffrant d’épilepsie frontale et les enfants normaux a été confirmée. Les mots clés : épilepsie , épilepsie frontale , fonctions exécutives , inhibition , mémoire de travail , flexibilité mentale , planification . : ﺔﺴرا دﻟا صﺨﻠﻤ ﻲﻬﺒﺠﻟا عرﺼﻟﺎﺒ نﯿﺒﺎﺼﻤﻟا لﺎﻔطﻷا ىدﻟ ﺔﯿذﯿﻔﻨﺘﻟا فﺌﺎظوﻟا مﯿﯿﻘﺘ وﻫ ﺔﺴرا دﻟا ﻩذﻫ نﻤ فدﻬﻟا :ﻲﻠﯿ ﺎﻤﻛ ﺔﺴرا دﻟا ﺔﯿﻟﺎﻛﺸإ ﺔﻏﺎﯿﺼﺒ ﺎﻨﻤﻗ ثﯿﺤ . نﯿﯿدﺎﻌﻟا لﺎﻔطﻷﺎﺒ ﺎﻬﺘﻨرﺎﻘﻤ قﯿرط نﻋ ﻰﻠﻋ نﯿﯿدﺎﻌﻟا لﺎﻔطﻷاو ﻲﻬﺒﺠﻟا عرﺼﻟﺎﺒ نﯿﺒﺎﺼﻤﻟا لﺎﻔطﻷا نﯿﺒ ﺔﻟاد قورﻓ كﺎﻨﻫ لﻫ" "؟ ﺔﯿذﯿﻔﻨﺘﻟا فﺌﺎظوﻟا ىوﺘﺴﻤﻟا عرﺼﻟﺎﺒ نﯿﺒﺎﺼﻤﻟا لﺎﻔطﻷا نﯿﺒ را ﯿﺒﻛ ﺎﻗرﻓ كﺎﻨﻫ نأ ﺔﻤﺎﻌﻟا ﺔﯿﻀرﻔﻟا لوﻘﺘ ، قﺎﯿﺴﻟا اذﻫ ﻲﻓ ، ﻲﻔﺼوﻟا ﺞﻬﻨﻤﻟا مادـﺨﺘﺴا مﺘ ، ﺔﯿﻟﺎﻛﺸﻹا ﻩذﻫ ﻰﻠﻋ ﺔﺒﺎﺠﻺﻟو .نﯿﯿدﺎﻌﻟا لﺎﻔطﻷاو ﻲﻬﺒﺠﻟا مﺘﯿ .نﯿﺘﻋوﻤﺠﻤ ﻰﻟإ ﺔﻤﺴﻘﻤ ﺔﻨﺴ 14 و 8 نﯿﺒ مﻫرﺎﻤﻋأ حورا ﺘﺘ ًﻼﻔط 50 نﻤ ﺔﻨﯿﻋ ﺎﻨرﺘﺨﺎﻓ ، ﺔﯿددﻌﻟا ةرﻛاذﻠﻟ Wischler رﺎﺒﺘﺨاو ، Stroop رﺎﺒﺘﺨا :ﺎﻬﯿﻠﻋ ترا ﺎﺒﺘﺨا ﺔﻌﺒرأ قﯿﺒطﺘ .ﺔﻟدﻌﻤﻟا ﺔﻗﺎطﺒﻟا زرﻓ رﺎﺒﺘﺨا راًﯿﺨأو ، تﺎﻤﻼﻌﻟا ﻊﻀو رﺎﺒﺘﺨاو ،ﺔﻠﻤﺎﻌﻟا ةرﻛاذﻟا ، فﻛﻟا ، ﺔﯿذﯿﻔﻨﺘﻟا فﺌﺎظوﻟا ،ﻲﻬﺒﺠﻟا عرﺼﻟا، عرﺼﻟا :ﺔﯿﺤﺎﺘﻔﻤﻟا تﺎﻤﻠﻛﻟا .طﯿطﺨﺘﻟا ،ﺔﯿﻠﻘﻌﻟا ﺔﻨورﻤﻟاItem L’Impact de Traumatisme Crânien sur la Réalisation des Fonctions Exécutives (Inhibition, Planification) Chez les Adultes (18ans- 70ans)(جامعة مولود معمري تيزي وزو كلية العلومالإنسانيةوالإجتماعية قسم العلوم الاجتماعية فرع علم الإجتماع, 2020) DJOUDI FATMA ZOHRA; FLICI HAYETRésumé : L’objectif de cette étude vise à évaluer les fonctions exécutives chez les traumatismes crâniens, à travers de cette dernière nous avons essayé de cerner et comprendre l’impact qui pourrait avoir cette maladie sur les fonctions exécutives .Dont la problématique est la suivante : qu’elle est l’impact de traumatisme crânien sur la réalisation des fonctions exécutives ? Dans ce contexte les hypothèses dit que :le traumatisme crânien à un impact sur la réalisation des fonctions exécutives planification ,inhibition ,et pour répondre à la problématique l’approche descriptive a été utilisé on a choisit un échantillon de cinq adultes âgé de 18ans à 70ans .On leur appliquant deux tests : Le Test de Stroop pour l’inhibition, Test Tour de Hanoi pour la planification, on à appliqué ces tests dans deux organismes différents : CHU Nadir Mohammed Tizi Ouzou plus exact service Neurochirurgie, service des Urgences, et à leurs domicile. Après avoir appliqué les réponses ont été récoltées et confirmées l’hypothèse générale. Le résumé RESUME: The objective of this study aims to evaluate the executive function in the cranial trauma; through the latter we have tried to identify disease on executive functions. Whose problem is as follows: That it is impact of cranial trauma on the achievement of executive functions. In this context the general hypothesis says that it is the impact of head trauma on the performance executive functions inhibitions, planning and to respond to the problem the descriptive approach was used a sample of five adults aged 18waschosen. At 70years old, we apply two tests to them: the strop test for inhibition and Hanoi tower for planning, these tests were applied in two different organization C.H.U. Nadir Mohamed Tizi-Ouzou, more accurate neurosurgery service and emergencies, and their domicile. After applying the answers were harvested and confirmed the general hypothesis.Item إقتراح بروتوكول تأهيلي لتنمية اللغة الشفهية(الفهم الشفهي) لدى الأطفال الحاملين لمتلازمة داون(كلية العلوم الإنسانية والإجتماعية فرع الأرطوفونيا, 2022) أيت بشير ثيزيري; بلقاسم وليدتهدف الدراسة الحالية إلى تنمية اللغة الشفهية (الفهم الشفهي) لدى الأطفال الحاملين لمتلازمة داون؛ وهذا من خلال إقتراح بروتوكول تأهيلي؛ ومن أجل تحقيق الهدف تم الاعتماد على المنهج الشبه التجريبي عن طريق القياس L) والبعدي؛ وقد تكونت عينة الدراسة من 6 حالات من كلا الجنسين من حاملي متلازمة داون درجة متوسطة؛ تتراوح أعمارهم بين (13-9) سنة؛ وقد تم استخدام اختبار الفهم الشفهي 052 والبروتوكول التأهيلي لتنمية اللغة الشفهية (الفهم الشفهي) لدى الأطفال الحاملين لمتلازمة داون من (إعداد الطالبين) كأدوات للدراسة؛ وبعد التحليل الكيفي والإحصائي أسفرت نتائج الدراسة عن وجود فعالية للبروتوكول التأهيلي المقترح لتنمية اللغة الشفهية (الفهم الشفهي) لدى الأطفال الحاملين لمتلازمة داون. La présente étude vise à développer le langage oral (compréhension orale) chez les enfants atteints du syndrome de Down, et cela grâce à la proposition d'un protocole de réhabilitation, et afin d'atteindre notre objectif nous nous sommes appuyés sur la méthode quasi-expérimentale à travers la pré-mesure et poste-mesure. Par ailleurs l'échantillon de notre étude se composait de 6 cas des deux sexes du syndrome de Down âgé entre 9 et 13 ans doté d'un degré d'handicap intermédiaire. D'autre part des divers outils ont été utilisés dans notre étude comme le test O52, le protocole de réinsertion adaptée pour le développement du langage oral (compréhension orale) -réalisée par les étudiants-. En conclusion et après l'analyse qualitative et statistique, les résultats de l'étude ont révélé la présence de l'efficacité du protocole proposé pour le développement du langage oral (compréhension orale) chez les enfants atteints du syndrome de Down.Item الإزدواجية اللغوية و أثارها في فعالية الكفالة الأرطوفونية للأطفال الحاملين للزرع القوقعي(كلية العلوم الإنسانية والإجتماعية فرع الأرطوفونيا, 2015) غربي لیلة; شعلال أسیااللغة هي أحد الوجهات الأساسية لتطور الطفل؛ وتسمح له بالتواصل والتطور معرفيا واكتساب الاستقلالية الاجتماعية !؛ ولكي تتم عملية التواصل اللغوي لابد من سلامة الأعضاء المسؤولة عن الاستقبال وإرسال اللغة بالخصوص حاسة السمع؛ فأي خلل يصيب هذه الأخيرة الذي قد يؤدي إلى الإصابة بالصمم الذي يؤثر سلبا على إكساب اللغة اللفظية (الشفهية)؛ ويرى Morgan أن الطفل الأصم يتوقف النمو اللغوي لديه في مرحلة المناغاة العشوائية خاصة في حالة الصمم العميق والكلي؛ لذا وجب القيام بعملية التجهيز لهذه Al كون الزرع القوقعي من AT ما توصلت إليه البحوث العلمية فهو الأنسب لهذه Al خاصة وأنه يهدف إلى تنمية القدرات التواصلية اللفظية لدى الأطفال الصم 2 ركزنا في موضوع بحثنا على فئة الأطفال الصم الحاملين للزرع القوقعي بعد ثلاثة سنوات من حمل الزرع اللذين لاحظنا عليهم مشاكل في نمو وتطور لغة الأم (اللهجة القبائلية) لديهم ما أثر على قدرتهم في التواصل اللفظي بعكس لغة التكفل(اللغة العربية). 1A أردنا اختبار مدى تطور لغة الأم (اللهجة القبائلية عند عينة بحثنا باستعمال اختبار Muller) عت”ع ) من خلال البنود الآتية: - بند سرد قصة (السقوط في الوحل) - بند تسمية الصور - بند التعبير الشفهي اخترنا موضوع بحثنا واندرج تحت عنوان "تأثير الكفالة الأرطفونية باللغة العربية على تنمية لغة الأم (اللهجة القبائلية لدى الأطفال الحاملين للزرع القوقعي". وبناءا على هذا ارتأينا إلى إتباع المنهجية الموافقة لخطة البحث؛ وانطلاقا من الإطار العام للإشكالية إلى الجانب النظري المقسم إلى أربعة فصول. فالفصل الأول الخاص بالإعاقة السمعية اشتمل على كل ما يخص؛ تشريح وفيزيولوجية الأذن والية السمع؛ وتعريف؛ أنواع؛ تصنيفء أسباب؛ وخصائص للإعاقة السمعية...إخ؛ ليكون الفصل الثاني مخصصا للزرع القوقعي من مكوناته؛ أنواعه؛ شروطه وأهدافه...الخ. واحتوى الفصل الثالث الخاص بالكفالة الأرطفونية على تعريفها؛ أدواتهاء مبادئهاء أسسها ومراحلها....الخ؛ والفصل الرابع الخاص باللغة ذكرنا فيه تعريف اللغة؛ مراحلهاء عواملها مظاهرها. والجانب التطبيقي مقسم إلى فصلين؛ الأول خاص بالمنهجية والثاني لعرض وتحليل النتائج وأخيرا الاستنتاج العام والخاتمة.Item تقییم الذاكرة البصریة والإدراك البصري للأشكال الھندسیة عند الطفل الأصم(كلية العلوم الإنسانية والإجتماعية فرع الأرطوفونيا, 2015) تقرابت فازیة; دحمان سمیرةإن الفرد يتميز بمجموعة من الأجهزة والأنظمة الحسية التي بواسطتها يدرك ويفهم ما يدور من حوله؛ كما يحقق التكيف مع البيئة التي يعيش فيها. فالقصور في هذه الحواس يؤدي إلى عرقلة هذا التكيف؛ إذ نذكر في هذا القصور النقص السمعي الذي يعتبر من أشد أنواع الفقدان الحسي خطورة على الفرد؛ وذلك لما تكتسي حاسة السمع من أهمية في تشكيل مفاهيمنا وعالمنا الإدراكى؛ حيث أن فقدان تلك الحاسة تؤثر بشكل كبير على النمو الاجتماعي والنفسي للفرد. إن الأطفال الصم من الفئات التي تحتاج إلى جهد متواصل ورعاية كاملة في شتى المجالات خاصة وأن إعاقتهم تؤثر على الاتصال مع الغير وتفاعلهم معهم؛ هذا يدفعهم لإيجاد وسيلة بديلة عن حاسة السمع أهمها حاسة البصر التي تساعدهم على تنمية ذاكرتهم وإدراكهم البصريين(ابراهيم عبد الله فرج الزريقات.2003:ص19)؛ وهذا ما نحن في صدد دراسته فى بحثنا هذا. حيث تعتبر الذاكرة البصرية والإدراك البصري من أهم العمليات المعرفية التي تتوقف عليها اكتسابات هذه الفئة؛ فيستغلونها من أجل الاحتفاظ بالمعطيات المكتسبة خلال حياتهم إذ ستمكنهم من تعلم طرق اتصالية أخرى كلغة الإشارة والقراءة على الشفاه. وهذا ما دفع العلماء والباحثين إلى التفكير عن وسائل بديلة بالنسبة للأطفال الصم ذوي الصم الحاد والعميق؛ وهذا ليأتي الزرع القوقعي كأفضل وسيلة لهؤلاء الأشخاص والذي يشترط سلامة العصب السمعي ويتم زرعه في عمر مبكر -(Deriaz.M,2001,P35) وبحثنا هذا ركزنا فيه على الأطفال الصم الذين يعانون من الصمم الحاد والعميق كون لديهم فرصة القيام بعملية الزرع القوقعي التي تستطيع أن تدخل الطفل إلى عالم الأشخاص العاديين»وأن هذه العملية كفيلة لمساعدتهم و التخفيف من المعاناة التي هم فيها. وبالتالي فالزرع القوقعي وتطوراته التقنية مع التربية السمعية ثبت تحسن الوظائف العقلية والمعرفية لدى هذه الفئة من الأطفال. وفي بحثنا هذا أيضا تطرقنا إلى دراسة هذه الوظائف المعرفية وتعمقنا في وظيفتين مهمتين بالنسبة لهذه العينة من الأطفال الحاملين للزرع القوقعي والتي تتمثل في وظيفتي الذاكرة والإدراك البصريين اللتان تعتبران عمليتان تعتمدان على التركيز والانتباه في المثيرات الداخلية والخارجية. حيث قمنا بعرض المقدمة وأسباب وأهداف وأهمية البحث ثم انتقلنا إلى الإشكالية التي تدور حول مدى تأثير الزرع القوقعي على الذاكرة البصرية والإدراك البصري عند الطفل الأصم ثم الإجابة عنها بفرضيات, فقمنا بتقسيم البحث إلى جانبين نظري وتطبيقي؛ تطرقنا في الجانب النظري إلى أربعة فصول وهي الصمم( تعريفه؛أسبابهأنواعه»تصنيفاته)؛ والذاكرة البصرية(تعريفها »أنواعها »خصائصها ,خطواتها)؛ والإدراك البصري(تعريفه»خطواته. آلياته)أما في الجانب التطبيقي تطرقنا إلى فصلين هما المنهجي(الدراسة الاستطلاعية؛المنهج؛عينة البحث؛الوسيلة المعتمدة في الدراسة) وفصل تم فيه عرض وتحليل ومناقشة النتائج(تقديم الحالات»التحليل الكمي والكيفي) وثم الاستنتاج العام والخاتمة وجملة من الاقتراحات والمراجع والملاحق.Item أثر الزرع القوقعي في تنمیة مهارات الإتصال اللغو ي لدى الأطفال الصم( د ا رسة لعشر حالات)(كلية العلوم الإنسانية والإجتماعية فرع الأرطوفونيا, 2015) حفراد فاطمة; هساس صبرینةمن المعروف أن الإنسان يتناول معلوماته من البيئة عن طريق ما يسمى بالمستقبلات الحسية أو الحواس الخمس وحدوث اي خلل في واحدة أو أكثر من هذه الحواس ينجم عنه صعوبات ¢ وينصب هذا الاهتمام هنا على عجز حاسة السمع عن القيام بدورها فمثل هذا العجز يقود إلى صعوبات عديدة ومتنوعة (الخطيب جمال؛ 2002 ص13). حيث تساعد حاسة السمع الإنسان على التكيف والتوافق مع البيئة المحيطة به فمن خلالها يتمكن من استقبال المعلومات و يستطيع أن يفهم حديث الأخرين ويتفاعل معهم و أيضا يتعلم و يتثقف وينقل أنواع المعرفة المختلفة .فالسمع يلعب دورا رئيسيا في نمو الفرد في كثير من الجوانب اجتماعية أو لغوية لكن أي عجز أو قصور في هذه الحاسة لا يستطيع فهم العالم من حوله ؛ وغير قادر على الاتصال وتجعله شخصا منعزلا تمنعه من التطور في بعض القدرات وأهمها اللغة والتي تمثل وسيلة تعبير لكل فرد عن أغراضه ووسيلة لتبادل المشاعر والأفكار فغياب السمع تصبح هذه اللغة فقيرة غير ثرية ؛ ولهذا الشخص الأصم لديه اضطرابات على مستوى اللغة.وهذا ما دفع العلماء إلى الاهتمام بهذه الإعاقة لمعرفة طرق معالجتها أو التقليص من شدتها. وعلى هذا وبفضل التطور العلمي والتكنولوجي الذي مس العالم ظهرت تقنيات جديدة تساعد الطفل الأصم على الاتصال والتواصل مع المجتمع المحيط وهذا من خلال القيام بعملية الزرع القوقعي التي تعوض العضو المصاب. وللتغلب على صعوبات الاتصال اللغوي التي يعاني منها أطفال الصم فان وجود برامج أو مناهج كالذي نحن بصدد دراسته تكون ضرورية جدا لتنمية مهارات الاتصال اللغوي لهؤلاء الأطفال ¢ إذ تعد وسيلة إمداد بحصيلة لغوية جديدة . ونحن من خلال هذا البحث سنحاول دراسة أثر الزرع القوقعي في تنمية الاتصال اللغوي لدى الطفل الأصم المجهز والحامل للزرع القوقعي وذلك لهدف معرفة إذا كان للزرع القوقعي دور في تنمية مهارات اللغة الاستقبالية والتعبيرية . و للإجابة علي هذا السؤال سنستعين باختبار المهارات السمعية اللغوية" "Miami chats حيث وجدناه هو المناسب في بحثنا. ولقد تم تقسيم هذه الدراسة إلى جانبين + الجانب النظري والذي يحتوي على الاطار العام للإشكالية و أربعة فصول والتي تتمثل في الفصل الأول الإعاقة السمعية حيث تتاولنا (تشريح وفيزيولوجية الجهاز السمعيء آلية السمع؛ المراكز السمعية في القشرة المخية؛ بعض تعاريف الصمم...) وتطرقنا في الفصل الثاني إلى التجهيز السمعي؛ ويحتوي على( تعريفهمكوناته؛ خطواته شروطه؛ أنواعه؛ أهدافه؛ كيفية عمل المعينات السمعية ¢ نتائج). والفصل الثالث الزرع القوقعي وفيه( لمحة تاريخية عن الزرع القوقعي ¢ تعاريفه؛ مكوناته؛ آلية عمله ¢ شروطه أنواعه» خطواته؛ وأخيرا نتائجه ) الفصل الرابع فيه (اللغةو الاتصال اللغوي ويضم أولا على تعاريف اللغة ¢ وظائف اللغة ومستوياتها ؛ مراحل النمو اللغوي عند الطفل العادي ثم عند الطفل الأصم ¢ ثانيا شمل على تعريف الاتصال اللغوي o مراحل الاتصال اللغوي عند الطفل الأصم “مهارات الاتصالء العوامل المؤثرة في عملية الاتصال ؛ طرق التواصل ومشكلاته ¢ وتأثيرات الإعاقة السمعية على مكونات اللغة). U الجانب الثاني هو الجانب التطبيقي الذي يحتوي على فصلين ¢ الفصل الخامس يتمثل في الفصل المنهجي ويشمل على الدراسة الاستطلاعية ؛مكان إجراء البحث؛ تقديم عينة البحث؛منهج البحث؛ وسيلة البحث؛ والفصل السادس وهو الأخير يتمثل في عرض و مناقشة نتائج البحث الميداني ويحتوي على عرض وتحليل إختبار مهارات اللغة الاستقبالية والتمييز السمعي . وقد تم إنهاء البحث باستنتاج عام وخاتمة وبعض الاقتراحات والتوصيات.Item تقییم الأخطاء الفونولوجیة عند الطفل الأصم الحامل للزرع القوقعي أثناء القراءة.(كلية العلوم الإنسانية والإجتماعية فرع الأرطوفونيا, 2015) بلعیدي خدوجة; أمقران صبرینةلقد خلق الله تعالى الإنسان ليعمر الأرض؛ و أعطى لكل إمكانيات و قدرات؛ وحرم البعض نعما و أعطى البعض الآخر نعما أخرى و من هنا اختلف الناس في أشكالهم و عقولهم و إمكانياتهم و قدراتهم و حواسهم,؛ فقد خلق الأسوياء و الأصحاء تماما ؛ و خلق الآخرين فاقدي السمع و البصر وغيرها من الحواس الأخرى؛ و من نعم الله سبحانه و تعالى على هؤلاء أن زاد من قدرتهم في نواح أخرى على أن يعيشوا و يمارسوا حياتهم بل قدموا الكثير من الإبداعات البشرية. فمن بين الإعاقات التي يصاب بها الإنسان نجد الإعاقة السمعية التي هي إصابة عضوية أو مكتسبة تمس إحدى مستويات الأذن أو كل مستوياتها. تعتبر الإعاقة السمعية من أشد و أصعب الإعاقات الحسية ومن التي تصيب الإنسان ؛ اذ يترتب عليها فقدان القدرة على الكلام . حيث تكون فرصة الطفل المعاق سمعيا محدودة في اكتساب مختلف الخبرات ومنه يؤثر الصمم في اللغة وكيفية اكتسابها عند الطفل الأصم ¢ ويكون غير قادر على الاتصال و تجعله شخص منعزلا تمنعه من التطور في بعض القدرات أهمها القراءة التي تعتبر من مجالات النشاط اللغوي المتميز في حياة الإنسان إذ تعد وسيلة اتصال هامة فهي نافذة يطل من خلالها الفرد على المعارف و الثقافات المتنوعة و عامل هام في تطوير شخصيته ¢ كما أنها وسيلة من وسائل الرقي و النمو الإجتماعي و العلمي ¢ فمعظم المواد التي تدرس في المدرسة إنما تقدم إلى التلاميذ في صيغة مكتوبة ؛ و من ثم فإن القدرة على القراءة الفعالة من أهم الأدوات التي تعين على التحصيل الدراسي ؛ فبغياب السمع تصبح هذه اللغة فقيرة ؛ حيث تعتبر القراءة من بين المهارات التي تتأثر جراء الإصابة بحاسة السمع ؛ الأمر الذي يشير إلى أن الإعاقة السمعية تعد من العوامل الرئيسية المرتبطة بتراجع مستوى القدرات القرائية ¢ فقد يتعرض الطفل الأصم أثناء أدائه للقراءة إلى أخطاء فنولوجية ¢ لذلك يجب الاهتمام بشكل خاص بهذه الجوانب حتى يستطيع المعاق سمعيا أن يقرأ بشكل أفضل حيث يتركز موضوع بحثنا حول تقييم هذه الأخطاء عند الطفل الأصم الحامل للزرع القوقعي أثناء القراءة. و للقيام بهذه الدراسة قسمنا بحثنا إلى قسيمين : جانب نظري و جانب تطبيقي. الجانب النظري يحتوي على ثلاث فصول حيث درسنا في الفصل الأول الصمم فانطلقنا من تمهيد بسيط ثم يليه مختلف التعاريف .ثم أسبابه ؛ تصنيفه؛أعراضه و الخصائص اللغوية للطفل الأصم و الزرع القوقعي تعاريفه لمحة تاريخية عنه ¢ مكوناته ؛أنواعه . الفصل الثاني تطرقنا فيه إلى دراسة الأخطاء الفونولوجية من حيث تعريف الفنولوجياء التطور الفونولوجي عند الطفل ¢ مفهوم الأخطاء الفنولوجية ؛ الأسباب المؤدية للأخطاء الفنولوجية ومظاهرها وعلاجها . Wi الفصل الثالث يتحدث عن القراءة ؛تعريفها o أنواعها ¢ شروط اكتسابها ؛أهدافها ؛ العوامل المؤثرة في تعلمها ؛ و القراءة عند الطفل الأصم . و الجانب التطبيقي يحتوي على فصلين هما: الفصل الرابع يتضمن الدراسة الاستطلاعين ؛ منهج الدراسة ؛ عينة الدراسة ؛ مكان اجراء الدراسة. الفصل الخامس عرض و تحليل النتائج. الاستنتاج العام الذي هو حصيلة النتائج المتحصل عليها و أنهينا دراستنا بخاتمة البحث.Item Thérapie Melodique et Rythée مدى فعالية تقنية العلاج اللحني الإيقاعي في تحسين الخصائص الفيزيائية للصوت لدى الأصم الحامل لدائرة الأذن(كلية العلوم الإنسانية والإجتماعية فرع الأرطوفونيا, 2015) نعمان زاهية; نايلي عزيزةيعتبر الصوت ظاهرة فيزيائية عامة الوجود في الطبيعة؛ و هو ما تدركه حاسة السمع مهما كان نوعه؛ و أي خلل قد يصيب الجهاز السمعي سيؤدي إلى عدة إضطرابات في الصوت و اللغة؛ (1976 800558 (Le petit la ومن هذه الإصابات نجد الصمم و هو ذلك النقص الجزئي أو الفقدان الكلي للإحساس السمعيء الناتج عن إصابة إما في الجهاز السمعي وهو الأذن بمختلف أقسامها؛ و إما عن إصابة العصب السمعي؛ وهذه الإصابة التي تتراوح من مجرد الإصابة البسيطة كتجمع مواد صملاخية؛ و التي تتسبب في انسداد مجرى السمع الخارجي إلى التلف العميق الذي يمس الأعضاء الداخلية وعلى هذا فإن الصمم يشمل كل أشكال الخلل السمعي بمختلف درجاته من ثقل السمع؛ إلى الإعاقة الحادة و العميقة(100 p ,1976 .0014028-33 . و أول و أهم شيء يتأثر بالصمم هي اللغة لهذا ينبغي توخي الحذر الشديد وذلك من أجل الوقاية من الصمم أو الإكتشاف المبكر له إذ يعتبر جد مهم؛ فالإكتشاف المبكر يسمح بإيجاد عدة حلول لهذه الإضطرابات؛ و من أجل التقليل منها من الضروري القيام بالتجهيز السمعي الذي يحسن آلية السمع من خلال تضخيم البقايا السمعية لدى الأصم وتحسين آلية التصويت. كما إهتم العديد من الباحثين بدراسة اللغة عند الأصم من حيث الإنتاج الفهم وكذا التعبير» بإعتبارها أهم وسيلة لتواصل الأفراد فيما بينهم؛ لأنَ العجز السمعي الذي يعاني منه الأصم يؤثر على إكتسابه للغة؛ مما أثار فضول الكثير من الباحثين من أجل القيام بدراسات تهتم باللغة غير أنهم لم يولوا إهتماما كبيرا بالجانب الصوتي الذي يعتبر الركيزة الأساسية للكلام» و هذا ما جعلنا نهتم بميدان الصوت؛ و ذلك من أجل الكشف عن الخصائص الفيزيائية للصوت لدى الأصم المجهز بدائرة الأذن و مدى تأثرها بالصمم؛ و البحث عن وسيلة أو تقنية علاجية تساعد في تحسين هذه الخصائص حيث لاحظنا إنتشار ظاهرة الإعاقة السمعية بنسبة € كذلك الإضطرابات الصوتية التي يعاني منها الصم؛ و من بين الدراسات التي إهتمت بموضوع الصوت عند الأصم نجد: 1.0062 "Harold André GUERRERO لنيل شهادة الدكتوراه في علم اللغة بفرنسا بتاريخ 19 مارس 2010 تحت عنوان: " Les caractérisations de la voix de L Enfant sourd appareillé et implanté cochléaire approche acoustique et modalisation عل (Guerrero L., 2013, p. 76)."perceptuelle et position بإعتبار أنَ الإعاقة السمعية تأثر على آلية التصويت تصبح الخصائص الفيزيائية للصوت عند الأصم مضطربة مما يستدعي القيام بعملية التجهيز السمعي الذي يقوم بدوره بتضخيم البقايا السمعية؛ و بالتالي تساعد على تحسين ألية السمع و آلية التصويت؛ و من الدراسات التي إهتمت بهذا المجال نجد: 'سيسالم 1988 و عبد الرحيم ويشاوي" G النقص السمعي يجعل من الضروري إستخدام أجهزة و أدوات معينة حتى يتمكنوا من فهم الكلام المسموع. (موسى؛ 2009< صفحة 113( و لتحسين آلية التصويت حتى تصبح أفضل ينبغي مصاحبتها بكفالة مناسبة تعمل على تحسين اللغة و كذا الخصائص الفيزيائية للصوت؛ فمن الملاحظ G صوت الصم غالبا ما يكون مرتفع أو منخفض أكثر من اللازم و هذا ما أثار إهتمامنا من أجل دراسته و معرفة كل الخصائص الفيزيائية التي يمتاز بها صوت الأصم؛ كما حاولنا إيجاد حل للحد أو الإنقاص من حجم هذا الإضطراب؛ و من خلال الأبحاث التي قمنا بها وقع إهتمامنا على تقنية علاجية تعرف "بتقنية العلاج اللحني الإيقاعي" و كانت مصدر إهتمام لبعض الباحثين أين قام ' VAN Eeckhout بتكييفها إلى اللغة الفرنسية من أجل إستغلال النظم الفرنسية في علاج اللغة لدى الحبسة الشديدة بعد أن ظهرت لأول مرة في الولايات المتحدة من طرف العالم 'سباركس”؛ كما تناولها العديد من الباحثين لأغراض AT منهم 'سعيدة براهيمي" التي قامت بأول الدراسات في الجزائر سنة 1993؛ و ذلك بهدف إزالة الخرس لدى الحبسي وبما أن هذه التقنية تحتوي على معالم هامة منها الإيقاع و اللحن و هما يعززان اللغة. )262 م : 2004 (BRIN Frédérique لكن أثناء تطلعنا على بنودها و معرفة كيفية تطبيقها وجدنا أنها قد تساعد في تحسين الخصائص الفيزيائية للصوت عند الصم؛ إذ لاحظنا G بنودها مبنية على تمارين إيقاعية و لحنية وهذه الأخيرة تخدم الصوت عموما ؛ لذلك قمنا بتناولها من منضور مختلف يخدم الصوت بدلا عن إسترجاع Al و على هذا الأساس وقع إختيارنا لموضوع وجدناه غاية في الأهمية والذي يدور حول مدى فعالية تقنية العلاج اللحني الإيقاعي على تحسين الخصائص الفيزيائية للصوت عند الأصم المجهز بدائرة الأذن؛ و تقتصر هذه الدراسة في مقارنة نتائج المرحلة ما قبل العلاجية بنتائج مرحلة ما بعد العلاج. للقيام بهذه الدراسة من الضروري تسطير منهجية من أجل الشروع في البحث إنطلاقا من هذه النقطة قمنا بتقسيمه إلى جانبين رئيسيين الأول نظري و الأخر تطبيقي. لقد عرضنا في الجانب النظري خمسة فصول متداخلة فيما بينها؛ فقد تناولنا في الفصل الأول الإطار العام للإشكالية التي تعتبر أهم عنصر للإنطلاق بأي دراسة؛ و فرضية البحث؛ و أهداف البحث. أما الفصل الثاني فقد تناولنا فيه موضوع الصمم ركزنا بحثنا عليه؛ و الذي تطرقنا فيه لمختلف التعاريف الصمم و تشريح و فيزيولوجي الجهاز السمعي أسباب الصمم و خصائص كل نوع؛ و طرق تواصل الصم. فيما يخص الفصل الثالث فقد تناولنا موضوع التجهيز السمعي؛ مكوناته؛ أهميته؛ أنواعه؛ و أهم الإختبارات و الشروط اللازمة من أجل التجهيز. يأتي الفصل الرابع الذي تطرقنا فيه إلى الصوت بمختلف تعاريفه و خصائصه؛ و مخارج الأصوات؛ علم الأصوات؛ كذلك الجانب التشريحي و الفيزيولوجي للجهاز الصوتي. أما تقنية العلاج اللحني الإيقاعي فقد خصصنا لها الفصل الخامس أين قمنا بعرض مفهومها؛ معالمهاء مبادئها و تداخلات النغمة في تقنية العلاج اللحني الإيقاعي.Item علاقة الإنتباه بالتعرّف على الكلمات المكتوبة لدى الأطفال الصم الحاملين للزرع القوقعي(كلية العلوم الإنسانية والإجتماعية فرع الأرطوفونيا, 2015) وردان ريمة; لونيس زكيةتهدف هذه الدراسة إلى الكشف عن العلاقة الارتباطية للانتباه و التعرف على الكلمات المكتوبة لدى الاطفال الصم الحاملين للزرع القوقعي و للوصول الى هذا الهدف تم تطبيق إختبارين الأول الانتباه و الثاني خاص بالتعرف على الكلمات المكتوبة. و على هدا تم تحديد الفرضيات التالية: - هناك علاقة بين الانتباه و التعرف على الكلمات المكتوبة لدى الأطفال الصم الحاملين للزرع القوقعي. - هناك علاقة بين الذاكرة العاملة الفونولوجية و الإنتباه. - هناك علاقة بين الإنتباه و فك الترميز. - هناك علاقة بين الإنتباه و الوعي الفونولوجي. ولتحقيق هذه الفرضيات طبقنا الاختبارين على عينة تم إختيارها بطريقة قصدية والتى تتكون من عشرة أفراد و قد بينت النتائج المتحصل عليها على وجود علاقة إرتباطية بين الانتباه والتعرف على الكلمة المكتوبة؛ بين الانتباه و فك الترميزء بين الانتباه و الوعي الفونولوجي» و بين الانتباه والذاكرة الفونولوجية.Item علاقة الذاكرة البصریة بالتعبیر الشفھي لدى الأطفال الصم الحاملین للزرع القوقعي(كلية العلوم الإنسانية والإجتماعية فرع الأرطوفونيا, 2015) محفوفي لیلیا; مولى جمیلةتهدف الدراسة الحالية إلى توضيح طبيعة العلاقة الموجودة بين الذاكرة البصرية و التعبير الشفهي عند أطفال الصم الحاملين للزرع القوقعي؛ ولتحقيق أهداف هذه الدراسة تم تطبيق كل من "اختبار الذاكرة البصرية "الذي يعطي معلومات حول مدى دقة الذاكرة البصرية و إمتدادهاء ¢ ثم الإحتفاظ بها وتذكرهاء و كذا "الاختبار اللغوي " الذي يهدف إلى إختبار دقيق للقدرات اللغوية عند الطفل. وذلك للإجابة على الأسئلة التالية: « هل توجد علاقة بين الذاكرة البصرية و التعبير الشفوي لدى الأطفال الصم الحاملين للزرع القوقعي. « هل هناك _فروق ذات دلالة إحصائية في الذاكرة البصرية عند الأطفال الصم الحاملين للزرع القوقعي؟ « هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية في التعبير الشفوي عند الأطفال الصم الحاملين للزرع القوقعي؟. للإجابة علي تلك التساؤلات تم إتباع المنهج الوصفي المقارن فتم تطبيق إختبارين على عينتين: فالعينة الأولى تحتوي على 15 أطفال حاملين للزرع القوقعي خاضعين لكفالة مبكرة؛ أما العينة الثانية تحتوي على 15 أطفال حاملين للزرع القوقعي غير خاضعة لكفالة مبكرة؛ و قد تم اختيارها بطريقة القصدية. وقد أسفرت المعالجة الإحصائية للنتائج عن وجود علاقة ارتباطيه بين الذاكرة البصرية و التعبير الشفوي لدى أطفال الصم الحاملين للزرع القوقعي. و خلصت الدراسة إلى أن الذاكرة البصرية ترتبط ارتباطا وثيقا بمستوى التعبير الشفوي لدى أطفال الصم الحاملين للزرع القوقعي.Item أثر الذاكرة السمعية في تنمية اللغة الشفهية عند الطفل الأصم الحامل للزرع القوقعي من 06 الى 08 سنوات(كلية العلوم الإنسانية والإجتماعية فرع الأرطوفونيا, 2015) شرفي كريمة; أعراب ليديةتعتبر اللغة الشفهية شكلا من أشكال التواصل المتعددة التي تساعد الإنسان وخاصة الطفل على الاندماج في مجتمعه بشكل طبيعي؛ غير أن هذه العملية التواصلية أحيانا لا تتحقق وهذا راجع لعدة أسباب من بينها اضطراب في حاسة السمع؛ فالصمم يحرم الطفل من وسيلة إدراك ما يجري حوله. في بحثنا هذا قمنا بدراسة معمقة حول أثر الذاكرة السمعية في تنمية اللغة الشفهية عند الطفل الأصم الحامل للزرع القوقعي. قسمنا بحثنا هذا إلى جانبين نظري يحتوي على ثلاث فصول وهي على التوالي: الذاكرة السمعية؛ اللغة الشفهية؛ الصمم وزرع القوقعة؛ وتطبيقي يحتوي على فصلين؛ الأول يتمثل في الإجراءات المنهجية والثاني في عرض وتحليل النتائج. فقد اعتمدنا في دراستنا على المنهج الشبه التجريبي كونه المنهج المناسب للدراسة التي قمنا بها. اعتمدنا في بحثنا على العينة القصدية؛ حيث تتكون عينة بحثنا من ستة حالات من أطفال صم حاملين للزرع القوقعي والتي تم إختيارها وفق معايير. أما أدوات البحث تمثلت في: - إختبار Chevret Muller والذي اعتمدنا فيه على أربعة بنود لتقييم اللغة الشفهية. - إختبار وكسلر 0150-١1! والذي استعملنا فيه البند الثاني عشر الخاص بذاكرة الأعداد لقياس الذاكرة السمعية. بناء على الدراسات السابقة والنتائج التي توصلنا إليها من خلال دراستنا التي تضمنت موضوع أثر الذاكرة السمعية في تنمية اللغة الشفهية عند الطفل الأصم الحامل للزرع القوقعي استخلصنا وجود علاقة وطيدة بين الذاكرة واللغة الشفهية» حيث تحققت الفرضية العامة المتمثلة في : - بضعف الذاكرة السمعية تكون اللغة الشفهية ضعيفة. كذلك لم تتحقق الفرضية الجزئية التي مفادها: بضعف الذاكرة السمعية تكون اللغة الشفهية قوية.Item إكتساب النظام الفونولوجيو و الصوتي عند أطفال الصم الحاملين للزرع القوقعي(كلية العلوم الإنسانية والإجتماعية قسم الأرطوفونيا, 2015) موسا مري زهرة; نمار تسعديثإن من الحاجات الشخصية و الاجتماعية التي يحتاجها الإنسان كفرد من المجتمع قدرته على التواصل مع الآخرين؛ وتلعب اللغة دورا هاما وحيويا في عملية التواصل للإنسان باعتبارها متغير مهم للتواصل والتفاعل مع الآخرين؛ وذلك لاشباع حاجات الفرد النفسية والاجتماعية واللغوية من جهة وفتح آفاق المعرفة لديه من جهة (gl ولكي تتم عملية التواصل اللغوي لابد من سلامة الأعضاء المسؤولة عن استقبال وإرسال اللغة وبالخصوص حاسة السمع. فباعتبار العضو السمعي هو المسؤول عن استقبال وتحويل الإشارات المرسلة من مصادر البيئة إلى أصوات مدركة ومفهومة فإصابته تؤدي إلى غياب كلي أو جزئي للغة حسب درجة وموقع الإصابة. فإذا كانت الإصابة على مستوى الأذن الخارجية أو الوسطى فيكفيه التجهيز لاستغلال بقاياه السمعية أما في حالة اصابة الأذن الداخلية فالطفل يتوقف نموه اللغوي في مرحلة المناغاة العشوائية ولا يمكنهالإستفادة من التجهيز. لذلك توصلت البحوث العلمية إلى أن في هذه الحالة الزرع القوقعي هو الأنسب؛ فهو نظام الكتروني موضوعي يخلق إحساس صوتي ابتداء من تحريض كهربائي للنهايات السمعية العصبية الخاصة بالعصب الثامن فيصبح بهذا النظام الحسي السمعي الحاجز نظاما اصطناعيا يحتوي على الكترودات مزروعة على مستوى الأذن الداخلية. ركزنا في موضوعنا على طرق اكتساب النظام الفنولوجي و الصوتي عند الأطفال الصم الحاملين للزرع القوقعي؛ الذي هو جزء من اللغة ويؤدي الدور الأساسي في اكتسابها حيث تسهل القواعد التي تحدد أو تحكم طريقة نطقنا للكلمات أو المقاطع اللفظية وفق الأنماط المتعارف عليها بين أصحاب اللغة أي تلك القواعد التي تضبط النظام الفنولوجي في هذه اللغة. وقمنا بدراسة الإنتاج اللفظي لدى هذه الفئة وذلك بإتباع خطوات منهج دراسة حالة وأيضا تطبيق اختبار الميزانية النطقية Bilan phonétique ومن أجل القيام بهذه الدراسة قسمنا بحثنا إلى قسمين أساسيين ألا وهما الجانب النظري يحتوي على ثلاثة فصول وهي كالتالي: الفصل الأول يتناول الجهاز السمعي وفيزيولوجية السمع؛ جهاز السمع وتشريحه» آلية السمع إضافة إلى الإعاقة السمعية ) تعريفهاء أنواعها؛ تصنيفهاء أسبابها و كيفية الوقاية منها خصائص المعاقين سمعياءطرق التواصل مع المعاقين سمعياء تأثير الإعاقة السمعية على التواصل). أما الفصل الثاني يتخصص في الزرع القوقعي ) لمحة تاريخية عن الزرع ألقوقعي» تعريفه؛ مكوناته؛ أنواعه وآلية عمل جهاز الزرع القوقعي؛ شروط زرعه؛ هدف الزرع القوقعي» ميزانية قبل الزرع القوقعي. نتائج الزرع والكفالة الأرطوفونية). أما الفصل الثالث يتحدث حول النظام الفنولوجي( بداية ظهور Rl تعريف اللغة؛ عمليات تنسيق الكلام»؛ مراحل تطور اللغة عند الطفل؛ وظائف اللغة؛ مكوناتهاء خصائص لغة الطفل الأصم؛ تعريف الفنولوجيا؛ تعريف الصوت؛ كيف يتم إحداث الصوت؛التطور الفونولوجيى الصوتي, العمليات والمكونات الفونولوجية؛ اللغة وعلاقتها بالعمليات الفونولوجية). أما الجانب التطبيقي ينقسم إلى فصلين: الفصل الأول يتناول التذكير بالإشكالية وفرضية الدراسة؛ الدراسة الاستطلاعية منهج البحث؛ مكان وزمان إجراء البحث؛ عينة البحث؛ التعريف بأداة البحث. أماالفصل الثاني يتحدث عن عرض وتحليل نتائج اختيار Bilan phonétique و مناقشة النتائج» استنتاج عام» خاتمة؛ قائمة المراجع والملاحق.Item دور الإدماج المدرسي في تطویر عملیة الإنتباه لدى الأطفال الصم الحاملین للزرع القوقعي(كلیة العلوم الإنسانیة و الإجتماعیة فرع الأرطوفونیا, 2015) حربان تسعدیت; هطال لندةتعتبر الأرطفونيا تخصص يقوم بمعالجة مختلف الإضطرابات اللغوية الناتجة عن مختلف الإصابات سواء الوراثية أم المكتسبة؛ ومن بين هذه الإضظرابات نجد الإعاقة السمعية التي تتمثل في مستويات متفاوتة من الضعف السمعي أي ما بين البسيط والشديد جداء فحاسة السمع حاسة لا تقل أهمية عن الحواس (s AV فبفضلها يدرك مختلف المثيرات الخارجية ثم التفاعل معها وبالتالي التأقلم في حياته بصفة عادية فأي خلل على مستوى هذه الحاسة ينتج عنه إعاقة سمعية؛ فمن بين الدراسات التي أقيمت حول هذه الشريحة نجد دراسة"أرلان "سنة 1985م حيث بفضل هذه النتيجة توصل إلى أن نتائج الأطفال اللذين يعانون من الصمم يتصفون بالتشكك كما أنهم يمتازون بالعدوانية؛ الإكتئاب» الخوف الدائم؛ القلق و الإنطواء. "1 فعدم الإهتمام بهذه الفئة من طرف المجتمع واعتبارها عالة عليهم هو السبب الرئيسي الذي دفعنا إلى إختيار هذا الموضوع؛ إضافة إلى رغبتنا الكبيرة في الإحتكاك بهذه الفئة ومعرفة طريقة تعاملهم مع المجتمع حيث فضلنا أن يكون موضوع بحثنا هو دراسة مقارنة بين فئتين من الصم كلاهما تحمل جهاز الزرع القوقعي لكن الأولى مدمجة في مدرسة عادية والأخرى متواجدة في مراكز التربية الخاصة وذالك من خلال عملية الإنتباه . ولإنجاز هذا العمل قسمنا بحثنا هذا إلى قسمين؛ جانب نظري نعرض فيه الخلفية النظرية لمتغيرات بحثناء وجانب تطبيقي نقوم فيه بالإحتكاك مع هذه الفئة. فالجانب النظري يحتوي على أربعة فصول. ففي الفصل الأول عرضنا فيه الصمم من حيث التعاريف؛ تشريح (AN آلية السمع؛ أسباب الصمم وأنواعه. أما في الفصل الثاني فتطرقنا إلى الزرع القوقعي كذلك من حيث التعاريف؛ مكونات الزرع القوقعي؛ شروطه؛ أنواعه...الخ 1- خالدة نيسان." الإعاقة السمعية من مفهوم تأهيلي"؛ دار أسامة للنشر والتوزيع» عمانء الأردن».2008» ص 53. 13 أما الفصل الثالث خصصنه للإنتباه وقمنا فيه بعرض مفهومه؛ نظرياته؛ أنواعه والعوامل المؤثرة فيه...الخ الفصل الأخير من الجانب النظري تناولنا فيه الإدماج المدرسي من حيث المفهوم, الأنواع والشروط ... أما الجانب التطبيقي من بحثنا فقد قسمناه إلى فصلين فصل خامس يتضمن منهجية البحث حيث تحدثنا فيه عن الدراسة الإستطلاعية؛ تحديد مجتمع وعينة البحث؛ مكان إجراء البحث؛ أما الفصل السادس والأخير من بحثنا عرضنا فيه النتائج وقمنا بتحليلها؛ مناقشتهاء وأنهينا دراستنا بإستنتاج عام وخاتمة.Item علاقة إكتساب الوعي الفونولوجي بمهارات القراءة لدى الطفل الأصم الحمل للزرع القوقعي(كلية العلوم الإنسانية والإجتماعية فرع الأرطوفونيا, 2014) جحموم شفيعة; حبلني صوفيةتعد نعمة السمع إحدى النعم الكثيرة التي أنعم الله بها على الإنسان و هذا الأخير دونها لا يستطيع إدراك عالمه الخارجي و التكيف معه؛لأن السمع يلعب دورا مهما في نمو الإنسان» بحيث تجعله قادرا على تعلم اللغة؛ و تساهم بفاعلية في تطور السلوك الاجتماعي لدى الفردءو الإنسان لا يشعر بأهمية و قيمة هذه الحاسة إلا بعد أن يفقدها . يعتبر الصمم الأكثر شيوعا لدى البشر؛ و هو راجع للإصابة في الأذن بمختلف أقسامهاء أو في المنطقة السمعية في الدماغ أو في المسالك التي تربط بينها فهناك طفل واحد تقريبا من كل ألف طفل يولد مصابا بضعف في السمع و الذي يحد من القدرة على التواصل السمعي اللفظي (نوري القمش؛ 2000( إن الوعي الفونولوجي هو إمتلاك الطفل لقدرات تتجاوز ما وراء اللغة أي القدرة المتالغوية (Métalinguistique) بمعنى القدرة على تقسيم الجملة إلى كلمات؛ كلمات الى مقاطع؛ مقاطع إلى فونيمات؛ و مزج الأصوات لتكوين كلمات أخرى )2009 (Délpech, بحيث يعد أساس بالنسبة للقراء» و هو المشكل الذي قد يعاني منه الأطفال الصم خاصة الحاملين للزرع القوقعي؛ و الذين توجد لديهم مؤشرات تعد بمثابة سلوكيات منبئة عن إمكانية تعرضهم لصعوبات القراءة خاصة لفقدائهم حاسة السمع .| و عدم اكتسابهم للغة. حيث أننا نلاحظ أن أي عائق للتعلم إنما يتمثل في قصور المهارات المبكرة الأزمة لقراءة الكلمة و التعامل معها صوتيا و لهذا يجب تدريب الطفل على الربط بين الصوت و الحرف الهجائي الذي يدل عليه؛ و ذلك بعد أن يكون الطفل قد تعلم الحروف الهجائية و عرفهاء و أصبح بمقدوره أن يميزها عن بعضها البعض و هو الأمر الذي يجعله مستعدا لتعلم القراءة في المقام الأول (عبد الله محمد ¢ 2005) فالوعي الفونولوجي يلعب دورا هاما في التنبؤ بالتحصيل القرائي لدى الطفل كي يتمكن من إدراك الكلمات وقراءتها و تقسيمها إلى وحدات صغيرة مثل المقاطع اللفظية و الوحدات الصوتية؛ فالأطفال الذين يعانون من صعوبات في إدراك و إتقان الفونيمات يواجهون أيضا صعوبات في تعلم القراءة خاصة الأطفال الصم (فرج الزريقات « 2005( و لتعلم الطفل القراءة يجب أن يكتسب المهارات المعرفية الكلية و المقطعية للكلمة و الإملاء؛ و قواعد النحو و الصرف من أجل فهم القراءة؛ و تركيب جمل صحيحة؛ و اكتساب مهارات الوعي الفونولوجي من الحكم على القوافي؛ قافية مع كلمة دالة؛ التجزئة؛ الضم؛ وعدم اكتسابها يؤدي إلى ضعف في مهارات القراءة. إن الضعف في مهارات القراءة هو عدم القدرة على تحصيل القراءة ؛ فهي تتطلب القيام بمجموعة متزامنة من العمليات العقلية؛ و قد وجد الباحثين عددا ذا دلالة من الأطفال الصم المجهزين و الذين يعانون من صعوبات في القراءة يشتركون في عدم القدرة على التمييز أو الفصل في الوحدات الصوتية التي تتألف منها الكلمة. كما تشير الدراسات التي أجريت على الصم في مجال الوعي الفونولوجي و مهارات القراءة؛ و من خلال الدراسة التي قام بها «(Furthe1973) و الذي توصل إلى أن نسبة قليلة من الأطفال الصم قادرين على القراءة الاستيعابية في المستوى ما بعد الثانوي و هذا يعني أن هؤلاء الأطفال لا يفهمون معنى النص الذي قرؤوه. و لقد قام الباحثان )1963 ؛ (Writeston & All باختبار مستويات القراءة عند 7 طفلا مصابين بالصمم؛ بالغين من العمر ما بين 10 و 13 سنة؛ و قد توصلوا إلى أن متوسط القراءة عند هذه الفئة هو من مستوى السنة الثالثة ابتدائي (الروسان ¢ 1998) أما ) 19870075 ) فيرى أن تعلم القراءة فكرة تقتصر على اكتساب المهارة التي يتمكن الطفل بفضلها أن يوضح مخارج الحروف و أن يفك الحروف و يظهر سير الرموز المطبوعة أو المخطوطة إظهارا صوتيا. (تعوينات» 1989( كما بين (2<10001937) أن الضعف في القراءة قد يعود إلى الفشل في سيطرة أحد نصفي المخ على الأخرء الشيئي الذي يعيق الصلة المباشرة بين الانطباعات البصرية و المعنى الذي يدل عليه؛ فالمريض قد يجد صعوبة في القراءة الصحيحة؛ فلهذا يكثر من الإبدال» القلب؛ الحذف؛ على الرغم من أنه يستطيع أن يقلد عن طريق سمع الحروف التي أبدلهاء أو الكلمات التي عكسها أثناء القراءة. (برو ¢ 1985( و من خلال الدراسة التي قام بها ((Bishop &freeman ¢1995) أين قام بمتابعة 3 ولدا يعانون من صعوبات فونولوجية تتراوح أعمارهم بين 5 إلى 7 سنوات؛ ووجدوا أن تحصيلا تهم تقل عن المعدل المتوقع من أبناء جيلهم في قدرة الوعي الفونولوجي و القدرة على القراءة؛ بحيث استنتجوا أن هذه الصعوبات تنبع من فشل في تحليل المقاطع إلى وحدات فونولوجية أصغر؛ و أن الأولاد ذوي الصعوبات الفونولوجية الشديدة هم في خطر بشكل خاص لمواجهة الصعوبات القرائية فمن خلال كل ما سبق ذكره يمكن طرح التساؤل التالي : هل هناك علاقة ارتباطية دالة إحصائيا على مستوى الوعي الفونولوجي ومهارات القراءة لدى الطفل الأصم الحامل للزرع القوقعي؟ و إجابة عن هذا التساؤل؛ تم طرح الفرضية التي من مفادها :نعم»هناك علاقة ارتباطية دالة إحصائيا على مستوى الوعي الفونولوجي ومهارات القراءة لدى الطفل الأصم الحامل للزرع القوقعي. إن الهدف من دراستنا هذه؛ هو معرفة طبيعة العلاقة بين الوعي الفونولوجي و مهارات القراءة لدى الأطفال الصم الحاملين للزرع القوقعي؛ كذلك العمل على التقليل من مشاكل القراءة من خلال اقتراح برنامج تربوي مناسب؛ و الأهم من ذلك معرفة الصعوبات التي تواجهها هذه الفئة عند القراءة؛ و محاولة مساعدتها على التخطي من هذه العقبات . و في هذا الصدد قسمنا بحثنا إلى القسم النظري و القسم التطبيقي؛ أين تطرقنا في القسم النظري إلى فصلين :الفصل الأول خاص بالصمم و الزرع القوقعي؛ حيث قمنا بتقديم و التعرف على كل المصطلحات التي تتعلم بالموضوع؛ بتقديم تعاريف؛ مكونات؛ أنواع؛ شروط أسباب؛ العملية الجراحية؛ ضبط الجهاز و إعادة التربية؛ أما الفصل الثاني الخاص بالوعي الفونولوجي ومهارات القراءة فقد تطرقنا فيه إلى تعريفه. عناصره؛ أنواعه؛ مستوياته؛ موقع القراءة في الدماغ؛ تقييم القراءة لدى الصم؛ علاقة الوعي الفونولوجي بمهارات القراءة كما اختتمنا كل جزء بخلاصة وجيزة تخدم الموضوع. بينما القسم التطبيقي فيتضمن فصلين؛ الفصل الرابع و هو خاص بالإجراءات المنهجية للبحث؛ عينة و أدوات البحث أما الفصل الخامس فيتناول عرض النتائج و تحليلها. و في الأخير ارتأينا إلى أن ننهي بحثنا باستنتاج عام و خاتمة؛ و حاولنا تقديم بعض النصائح و الاقتراحات؛ ثم تأتي بعدها قائمة المراجع و الملاحقItem دور الإدماج المدرسي في تيمية الذاكرة الدلالية عيد الوفل الأصم الحامل للزرع الوقعي(كلية العلوم الاجتماعية فرع الأرووفوييا, 2015) سعاد يسمينة; ريات فطمةلقد وهب الإنسان بمجموعة من الأجهزة الحسية لمساعدته على الإحساس بالمثيرات حوله وفهم ما يحيط به للتكيف مع البيئة التي يعيش فيها؛ فأي قصور في هذه الحواس قد تعرقله؛ إذ يندرج في هذا السياق القصور السمعي الذي يعتبر من أهم أنواع الفقدان الحسي خطورة لدى الفرد لما يمثله السمع من أهمية في تشكيل مفاهيمنا ومعارفنا العامة. وللتقليل من الخطورة الناجمة عن الصمم؛ قام العلماء بمجهودات لإيجاد حلول لهذه الأخيرة وتمثلت في المعينات السمعية خاصة لكل نوع من أنواع الصمم؛ لكن هناك فئة المصابين بالصمم الحاد والعميق لا تستفيد منها وهذا ما أدى بالباحثين إلى التفكير عن معين أنجع لها وهو الزرع القوقعي الذي يعتبر من أحدث المعينات السمعية التي تساعد هذه الفئة. وكون الأطفال الصم من الفئات التي تحتاج إلى رعاية كاملة في شتى المجالات نظرا للصعوبات التفاعلية؛ التواصلية والتعليمية التي يواجهونها؛ قامت الهيئات التربوية بفتح المجال أمام هذه الفئة من أجل احتكاكهم بالأطفال العاديين عن طريق الإدماج المدرسي الذي يعتبر إحدى أهم الخطوات التأهيلية الحديثة نحو الإدماج في مجتمع سليم سمعيا وتحقيق نتيجة إيجابية في تنمية مختلف الجوانب منها الجانب المعرفي؛ ونخص بالذكر الذاكرة التي تعتبر من الملكات العقلية التي تساعد على تخزين المعلومات والمعارف واسترجاعها حين يستلزم الأمرء وتنقسم هذه الأخيرة إل عدة أنواع وما لفت انتباهنا فيها هي الذاكرة الدلالية التي تعتبر موسوعة عقلية للمعارف التي يكتسبها الفرد خلال حياته؛ فهي تضم الأفعال؛ المفاهيم؛ المعلومات؛ والمفاهيم الدلالية. وبحثنا هذا يهدف إلى إلقاء الضوء على هذا النوع من الذاكرة ومعرفة دور الإدماج المدرسي في تنميتها لدى فئة المصابين بالصمم الحاملين للزرع القوقعي؛ وهذا ما استدعى تقسيم بحثنا هذا إلى مقدمة؛ أسباب اختيار الموضوع؛ أهمية وأهداف البحث؛الإشكالية؛ الفرضية؛ تحديد وضبط المصطلحات. القسم النظري: مناه إلى ثلاثة فصول وهي: الفصل الأول: خاص بالصمم والزرع القوقعي والذي تضمّن: تشريح وفزيولوجية السمع؛ آلية السمع؛ أهمية آلية السمع وتطورهاء تعريف الصمم؛ أسبابه» تصنيفاته؛ الأعراض والمؤشرات الدالة عليه خصائص الطفل الأصم» لمحة تاريخية عن الزرع القوقعي» تعريفه؛ مكوناته؛ آلياته؛ أنواعه» هدفه؛ شروطه؛ الإختبارات اللازمة قبل عملية الزرع القوقعي, الفئة المستهدفة منه؛ دور العمر في نجاح العملية؛ الإعتبارات والإحتياطات بعد العملية؛» مخاطر ومضاعفات العملية. الفصل الثاني: خاص بالإدماج المدرسي للأطفال المعاقين سمعيا والذي تضمن التطور التاريخي لتربية المعاقين سمعياء مفهوم الإدماج المدرسي» مبرراته؛ أهدافه؛ مبادئه؛ أنماطه شروطه. الفصل الثالث: خاص بالذاكرة الدلالية الذي يتضمن تعريف الذاكرة» النظريات المفسّرة لهاء عملياتها وأنواعهاء تعريف الذاكرة الدلالية؛ منظومتها؛ مشتملاتها؛ تنظيم المعلوماتء ونماذج التنظيم فيها. القسم الت التطبيقي : قسمناه إلى فصلي وهي: الفصل الرابع: خاص بالإجراءات المنهجية والذي تضمن التذكير بالفرضية؛ مكان إجراء البحث؛ عينة البحث وخصائصها؛ منهج البحث؛ أدوات البحث. الفصل الخامس: خاص بعرض ومناقشة النتائج والذي تضمن عرض ومناقشة نتائج الفئة الأولى (الفئة المدمجة)؛ عرض ومناقشة نتائج الفئة الثانية (الفئة الغير مدمجة)؛ التحليل المقارن» الإستنتاج العام. ونختم هذا البحث بخاتمة.Item الذاكرة الدلالیة عند الأطفال المصابین بالصمم الحاد الحاملین للجھاز السمعي(كلیة العلوم الإنسانیة والإجتماعیة قسم العلوم الإجتماعیة فرع الأرطفونیا, 2015) مشاي نسیمة; لبدیري حسیبةتعتبر حاسة السمع جد مهمة للإنسان ؛ إذ تساعده على إدراك المثيرات الخارجية ؛ و بالتالي يتفاعل معها ومن ثم يعيش و يمارس حياته بصفة عادية؛ لكن أحيانا يبتلي الإنسان بفقدان حاسة السمع الراجعة إلى أسباب عدة وراثية أو مكتسبة ؛فيفقد القدرة على التواصل و الاتصال بالآخرين فيجد نفسه منعزلا و فاقدا لكل معاني الحياة لأن السمع يمنح الفهم و التعلم والتطور من كل الجوانب. و يعد ميدان الصمم من بين الميادين التي لازالت تنال اهتمام معظم الباحثين من مختلف التخصصات كالطب ؛علم النفس و أيضا تخصص الأرطفونيا +؛والأسباب المؤدية إلى الصمم بكل أنواعه البسيط ؛ المتوسط و الحاد ؛ و نحن كطلبة في تخصص الأرطفونيا سنحاول ارتكاز بحثنا هذا حول الصمم الحاد . و كما سبق ذكره أن مختلف التخصصات تبحث حول تقديم طرق علاجية فعالة ؛ و من هذه الطرق العلاجية نذكر التجهيز السمعي "الذي هو عبارة مساعدة فردية متكونة من ميكروفون و عدة طوابق لتفخيم السماعة تساعد الأصم على تعويض ما فقده من حاسة السمع" و هذا حسب القاموس الأرطفوني!. فالصمم هو اضطراب يجعل الطفل يبني عالم خاص به منفصل عن الأخرين ؛ و هذا حسب ما أكدته دراسة العالمين"8+1806!" و "Kirl" سنة 1989 حيث توصلا إلى أن المعاقين سمعيا يميلون للتفاعل فيما بينهم أكثر مما يتفاعلون مع الآخرين مقارنة مع أي فئة من فئات الإعاقات الأخرى2. كما يمس هذا الاضطراب النمو اللغوي للطفل فيجعله إما متأخر أو مضطرب ALYl إلى اضطرابات على مستوى العمليات المعرفية المختلفة كالإنتباه ؛ الإدراك و الذاكرة. “ابراهم عبد الله فرج الزريقات" الإعاقة السمعية" ءدارالفكرللطباعة و النشرء الأردن «الطبعة الاولى ٠ 2009ص 218 2جمال الخطيب"مقدمة في الإعاقة السمعية M دارالفكر و النشرء الأردن ط1998م +ص10 هذه الأخيرة تمثل العمود الفقري لباقي العمليات فهي تعتبر إحدى قدرات الدماغ التي تعمل على تخزين و ترميز و استرجاع المعلومات؛ و ماشد انتباهنا هنا هو نوع من أنواع هذه الذاكرة و هي الذاكرة الدلالية التي تعتبر موسوعة عقلية للمعارف التي يكتسبها الفرد خلال حياته ¢ فهي تضم الأفعال؛ المفاهيم» و كذا المعلومات و المعارف الدلالية و اللسانية؛ إنها تعتبر كنز معرفي للشخص. و نظرا لأهمية موضوع الذاكرة الدلالية أجريت عدة دراسات في مختلف الدول فحسب Domont 016 الذاكرة الدلالية لها صلة بالأفعال و الأفكار من العالم الذي حولنا ممكن ¢ وتجمع المعارف التي نتحصل عليها عبر أفعالنا و أفكارنا 3 و لهذا اختيارنا أن يكون موضوع بحثنا هذا حول " دراسة الذاكرة الدلالية عند الأطفال المصابين بالصمم الحاد و الحاملين للجهاز السمعي ؛ الذين تتراوح أعمارهم ما بين 6 إلى 0سنوات " أي سنحاول معرفة ما إذا كان هناك علاقة بين تطوير الذاكرة الدلالية بطريقة عادية عند هؤلاء الأطفال المصابين بالصمم الحاد . أي معرفة هل هناك هل هناك أثر للصمم الحاد على نمو و تطوير الذاكرة الدلالية عند هؤلاء الأطفال. و بالتالي نحاول القيام بعرض وجيز حول محتوى موضوع بحثنا و المتمثل فيما يلي : الفصل الاول الذي يعتبر كمدخل للدراسة ثم الجانب النظري الذي يحتوي على ثلاثة فصول وهي على التوالي: في الفصل الثاني عالجنا فيه موضوع الصمم تناولنا فيه: تعريف الأذن ؛مكوناتها Al السمع؛ تعريف الإعاقة السمعية؛ أسباب الإعاقة السمعية؛ تصنيفات الإعاقة السمعية؛ طرق الوقاية. و في الفصل الثاني تناولنا فيه : نشأة التجهيز» تعريف التجهيز» مكونات التجهيز؛ أنواع التجهيز؛ الاختبارات المستعملة لاختيار التجهيز» خطوات التجهيز» طرق تقييم السماعات الطبية؛ العوامل التي قد تؤثر على عمل المعينات السمعية؛ أهمية التجهيز. و في الفصل الرابع تناولنا فيه: تعريف الذاكرة؛ ماهية الذاكر» صور الذاكرة؛ طبيعة S ¢ موقع الذاكرة؛ أشكال الذاكرة ؛ أنواع الذاكرة. و في الفصل الخامس تناولنا فيه: الدراسة الاستطلاعية؛ عينة البحث و خصائصهاء مكان و زمان إجراء البحث؛ أداة الدراسة. وفي الفصل السادس تناولنا فيه: تقديم الحالات؛ التحليل الكمي و الكيفي لنتائج الاختبار» تحليل و مناقشة النتائج ؛الاستنتاج العام.Item دراسة نشاط الحلقة الفنولوجیة لدى الحاملین للزرع القوقعي في سن مبكر(قبل ثلاث سنوات )(كلیة العلوم الإنسانیة و الإجتماعیة قسم العلوم الإجتماعیة فرع الأرطفونیا, 2015) طالب كمیلة; شویرف زاھیةتعتبر الذاكرة العاملة احدى أهم مكونات الذاكرة وهي حسب نموذج الباحث BADDELEY »! « سنة 1974 تتكون من الحلقة الفونولوجية؛ المذكرة الفضائية البصرية والاداري المركزي؛ وهي تستمد معلوماتها من العالم الخارجي بواسطة الحواس كالحاسة البصرية والسمعية؛ او من الناحية الداخلية اي الذاكرة طويلة المدى؛ وبما أن الحلقة الفونولوجية هي موضوع دراستنا حاولنا معرفة طبيعة عملها وعلاقتها بالحاسة البصرية والحاسة السمعية؛ توصلنا الى معرفة ان الحلقة الفونولوجية تأخذ مادتها الأولية من الحاسة البصرية كالكلمات المكتوبة أو من الحاسة السمعية التي تلعب دور مهم في نقل المادة اللفظية إلها من أجل الاحتفاظ المؤقت لها ومعالجتها للاحتفاظ بها على مستوى الذاكرة الطويلة المدى اذا ما حظيت بالاهتمام وهذا ما يسمح للأطفال باكتساب خبرات لغوية مختلفة؛ وهذا يعني أن اصابة هذه الحاسة بقصور يؤثر بشكل مباشر على المستوى اللغوي؛ وهذا ما أكده الباحث 'مصطفى فهمي* في تعريفه للإعاقة السمعية 'يعرفها على أنها خلل وظيفي في عملية السمع نتيجة لأمراض أو أي أسباب أخرى يمكن قياسها عن طريق أجهزة طبية؛ لذلك فهي تعوق اكتساب اللغة بالطريقة العادية"؛ وهذا بدوره يؤثر على عدة جوانب أخرى كالجانب النفسي والاجتماعي وكذلك القدرات المعرفية والعقلية لدى الصم. و هذا ما أكده كل من الباحثين« BENIT و P« SIMMON حيث يعتبران أن النمو المعرفي لطفل الأصم يرتبط باللغة فقد أثيا ١ الى أن عمليات التفكير لدى الأصم تنمو قبل تعلم اللغة؛ وتتم هذه العمليات من خلال اللغة المرئية (لغة الاشارات) ذات الخصوصية المختلفة عن اللغة المنطوقة الأمر الذي ينعكس على اللغة التي يكتسبها الأصم والتي تتميز بأنها ذات جمل بسيطة "غير مركبة" وقصيرة؛ اضافة الى أن التراكيب اللغوية غير مترابطة المعنى ولا تلتزم بالقواعد النحوية و الاملاثئية مما يعكس انخفاضا في مستوى القراءة و يؤثر في النواحي المعرفية".