Protocole de Stimulation des Prérequis du Calculلاستثارة المكتسبات الأولية للحساب عند الطفل الأصم الحامل للزرع القوقعي في المرحلة التحضيرية (PSPC)اقتراح برتوكول
Loading...
Date
2024
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
جامعــــة مولـــــود معــمــري تيــــزي وزو
Abstract
يحتاج الأطفال الصم الحاملين للزرع القوقعي إلى كفالة أرطوفونية ترتكز على اللغة بشقيها الشفهي والكتابي لكي يتم تزويدهم بالمكتسبات الأولية ومن أهمها الحساب الذي يعد بوابة للتعليم الأكاديمي للتقليل من الصعوبات التي تواجهها هذه الفئة، ويرجع أهمية هذه البحث إلى أنها تتطرق لتقييم عدة جوانب معرفية عقلية انطلاقا من الفهم والتركيب على السياق الشفهي للتعليمة المخصصة لكل مهارة (اختبار)، إذ سلطنا الضوء على قدرة متعلم السنة الأولى على اكتساب مهارة الحساب انطلاقا من استثارة مكتسباته الأولية في المرحلة التحضيرية، وهذا لإظهار وتعزيز جوانب القوة لمنع استمرار الضعف إلى الأطوار المتقدمة. إذ تنقسم الدوافع التي قادتنا إلى اختيار هذا البحث إلى قسمين علمية تتمثل في اللغة المكتوبة عند الأطفال الصم كونه غير مستغل بنفس الدرجة مقارنة مع ميدان اللغة، ودوافع شخصية كوننا أخصائيين أرطوفونيين تخصص ماستر إعاقة سمعية قادنا إلى حب الاطلاع على عدة قراءات استنتجنا وجود بعض الميادين لم يسبق التطرق إليها.
لهذا فكرنا في اقتراح برتوكول لاستثارة المكتسبات الأولية لأجل إضفاء وتوضيح مختلف الطرق للتسهيل على الطفل الحامل للزرع القوقعي لاكتساب مهارات حسابية من شأنها فتح بوابة علمية لهذه الفئة،وقد تم اختيارنا لهذا الموضوع لما لديه من أهمية خاصة فياستثارة المهارات الحسابية، ونظرا لنقص وسائل القياس الخاصة بمهارة الحساب عند فئة الصم في مستوى التربية التحضيرية ارتأينا أن ندرس استثارة هذه المهارة عند الطفل الأصم وبالتحديد اقتراح بروتوكول لاستثارة هذه المهارة عند أطفال صم حاملين للزرع القوقعي مدمجين بمدارس عادية بأقسام التحضيري.وانطلاقا مما سبق ذكره نطرح التساؤل التالي:
هل بروتوكول (Protocole de Stimulation des Prérequis du Calcul) لاستثارة المكتسبات الأولية في المرحلة التحضيرية يساهمفي تعلم الحساب عند الطفل الأصم الحامل للزرع القوقعي؟
ويندرج تحت هذا التساؤل تساؤلات جزئية وهي:
ـ هل التمارين المقترحة لتنظيم الفضاء في المرحلة التحضيرية تساهم عملية الحساب عند الطفل الأصم الحامل للزرع القوقعي؟
ـ هل التمارين المقترحة لإيقاظ التفكير المنطقي في المرحلة التحضيرية تساهم عملية الحساب عند الطفل الأصم الحامل للزرع القوقعي؟
ـ هل التمارين المقترحة للتحسس لمفهوم العدد في المرحلة التحضيرية تساهم عملية الحساب عند الطفل الأصم الحامل للزرع القوقعي؟
ـ هل التمارين المقترحة للقــــيــــــــــــــاس تساهم في المرحلة التحضيرية عملية الحساب عند الطفل الأصم الحامل للزرع القوقعي؟
بغية الإجابة على الفرضيات المقترحة قسمنا بحثنا إلى قسمين نظري وتطبيقي، بدء بمدخل إلى البحث والذي يضم الإشكالية وفرضيات البحث ومفاهيم إجرائية، وثلاثة فصول نظرية (الصمم، الزرع القوقعي،الحساب عند الطفل الأصم)، والتي سيتم شرحها بإيجاز.
یعتبر إدراك الإنسان في عالمه على المعلومات التي یستقبلھا عبر الحواس ومن بین ھذه الحواس حاسة السمع، إذيلعب الجھاز السمعي دورًا ھاما في عملیتي الإحساس والإدراك السمعيوإصابة ھذا الجھاز يؤدي إلى ضعف النظام السمعي مما يحد من قدرة الطفل على السمع واكتساب الكلام، وأن الصمم ناتح عن تصنيفات مختلفة تصنف حسب الدرجة والعمر وموقع الإصابة ناتج عن عوامل تحدث أثناء الحمل وأخرى أثناء أو بعد الولادة، لذا يظهر تأثير الصمم على عدة خصائص منها عقلية وتربوية فيؤثر على تحصيله المعرفي.
للاستفادة من فرص التعلم ظهرت التقنية الحديثة كالزرع القوقعي التي تخضع لمعايير الاختيار للتحكم في نجاح الزرع، إذ تمر الحالة عبر مراحل تشمل اختبارات وتقييمات من قبل فريق العمل للتأكد من عدم وجود موانع للاستفادة من العملية. ولكي يتمكن من اكتساب اللغة الشفهية والكتابية يستلزم التكفل الأرطفونيللحصول على نتائج جيدة من ناحيتي السمع والنطق ورفع نموه المعرفي الذي يعود إلى نقص الخبرات المادية واللغوية وكذا المثيرات الحسية ينتج عليه محدودية معرفية ترتبط بالصعوبات النمائية في المراحل المبكرة، لذا ينبغي معرفة احتياجات الطفل الأصم بهدف التخفيف من حدة اعاقته ومساعدته. وللوقاية من الصمم يستلزم اتخاذ إجراءات من بينها رفع مستوى الوعي للحد من معدل الانتشار والتشخيص المبكر لإعادة التأهيل عن طريق فرقة متعددة التخصصات، لأنه وبالرغم من التطور التكنولوجي والعديد من الأبحاث فإنه وإلى غاية يومنا هذا نجد أن هذه الفئة لا تزال تعاني من التهميش وهذا لاختلاف الصمم من حالة إلى أخرى.
لذا يستوجب علينا توفير الإمكانيات لتذليل الصعوبات لكي یتمكن من الاندماج في المراحل التعليمية المختلفة من بينها التربية التحضيرية أين يتعلم القراءة والكتابة والحساب، وهذا الأخير يجعل الطفل يتقن لغــــــة الحسابمن خلال برامج خاصة تمكنه من تعلم المفاهيم الحسابية أين يكتسب الطفل مجموعة الخصائص والسلوكيات في السن المبكرة عنطريق برامج التدخل المبكـر لمساعدة الطفل على التكيف مع البيئة والتقليل من فرص الفشـل عنـد التحاقه بالمدرسة، كما يظهر جليا أن إعادة النظر في الأهداف الرئيسية لنظام التعليم أمر ضروري على أنها تكون جزء من الإصلاح الحالي والبناء على الإنجازات كما هو مخطط لها.
بعدما تطرقنا إلى عرض الجانب النظري تأتي الخطوة الثانية من البحث وهي الجانب التطبيقي الذيينقسم بدوره إلى فصلين هما (إجراءات البحث الميدانية والذي يضم البحثالاستطلاعي التي كانت في شهر سبتمبر 2022، أما فيما يخص المنهج المستخدم في دراستنا هو المنهج شبه التجريبي، وهو المنهج الذي يقوم بشكل رئيسي على دراسة الظواهر الإنسانية كما هي في الطبيعة، إذ تتكون عينة بحثنا من 24 طفل زارع للقوقعة، اختيروا بطريقة قصدية مقسمين إلى مجموعتين، مجموعة لم تخضع للبروتوكول الخاص باستثارة المكتسبات الأولية في الحساب ومجموعة أخرى خضعت لهذا البروتوكول، تتراوح أعمارهم ما بين 7 سنوات و10سنوات. وبالنسبة للحدود المكانية لقد أجري البحث في ثلاث (3) مدارس عادية التابعة لمديرية التربية، أربع (4) مدارس للأطفال المعوقين، مركز (1) للصم والبكم ومستشفى (1) هو المستشفى الجامعي بالوى التابع لولاية تيزي وزو.
وبالنسبة لأدوات البحثاستعملنا في هذا البحث بطارية زاريكي لتقييم الحساب في طبعتها الجزائرية المكيفة المقننة من طرف حسان (2011)، تم اقتراح بروتوكول لاستثارة المكتسبات الأولية في الحساب للطفل الأصم الحامل الزرع القوقعي ينصب على المرحلة التحضيريةمن إعداد الباحثة، وأخيرا تم استخدام اختبار مان وتنيMann Whitneyلعينتين مستقلتينوهو من الاختبارات الإحصائية اللامعلمية للمقارنة بين عينتين مستقلتين وهذا لوجود بيانات عددية.
انتقالا إلى نتائج البحث الميدانيةوقد توصلت إلى أن هنالك أثر فعال للبروتوكول المقترح لاستثارة المكتسبات الأولية في الحساب عند الطفل الأصم الحامل للزرع القوقعي في المرحلة التحضيرية وهذا لوجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات مان ويتني التي كانت أصغر من قيمة الدلالة المعتمدة عند مقارنة متوسطات الرتب نجد أن متوسط الرتب يساوي 8.75 عند العينة الضابطة في حين يساوي 16.25 عند العينة التجريبية، وأن قيمة معامل مان ويتني تساوي 27.00 وأن قيمة الدلالة تساوي 0.009= sig عند مستوى الدلالة المعتمدة 0.05، بما أن قيمة دلالة معامل الفروق بين المتوسطات مان ويتني تساوي0.009= sig وهي أصغرمن قيمة الدلالة المعتمدة 0.05 ما يعني وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين العينة الضابطة والعينة التجريبية في الدرجة الكلية للبطارية، وعند مقارنة متوسطات الرتب نجد أن الفرق لصالح العينة التجريبية، إذ نوقشت النتائج اعتمادا على الدراسات السابقة وبناء على الظروف التجريبية التي خضعت لها عينة البحث.
وبناء على النتائج خرجت البحث بمجموعة من التوصيات:
تنظيم الندوات والمحاضرات وورش العمل لتوعية المختصين في مجال الأرطوفونيا بأهمية المكتسبات الأولية ومدى تأثيرها على التحصيل الدراسي للأطفال الصم، خاصة في مجال الحساب. يهدف هذا إلى تحسين جودة المخرجات المعرفية والعملية لديهم.
يحتاج الآباء والمعلمون والمربون إلى معلومات مكتوبة واضحة حول خدمات المختص الأرطوفوني في التعليم الخاص بأطفال التربية التحضيرية. سيكون من المفيد تطوير قائمة مرجعية قبل الإحالة، ليس فقط لإبلاغ وكلاء الحالة بطبيعة ضعف الحالة في الحساب، ولكن أيضًا لتقديم مشورة للمختص الأرطوفوني حول طبيعة الحساب فيما يتعلق بصعوبات اللغة المكتوبة لدى الطفل.
تقترح الباحثة القيام بعدد من الأبحاث والدراسات التي تتناول المكتسبات الأولية في الحساب لدى الأطفال الصم، بهدف إثراء المكتبة الأرطوفونية. ومن بين هذه الدراسات، يمكن إجراء بحث يستكشف العلاقة بين المكتسبات الأولية والتحصيل الدراسي.
يوصى بإجراء بحوث مستقبلية لتكرار نتائج هذه البحث باستخدام عينة أكبر من فئة الصم. هناك حاجة ملحة لفهم مدى انتشار ضعف الاستثارة الحسابية في مرحلة التربية التحضيرية، بالإضافة إلى دراسة الخدمات المتاحة للأطفال الصم في هذه المرحلة الذين يعانون من درجات مختلفة من الصمم.
كما يُوصى بإجراء أبحاث مستقبلية لاستكشاف مصادر بديلة لمشكلة الاستثارة في تقديم الخدمات التي يواجهها المختصون الأرطوفونيون لأطفال التربية التحضيرية في الجزائر.
أيضًا، يجب التركيز على تنمية المفاهيم الحسابية لدى الأطفال الصم الذين يحملون زراعة قوقعية في المرحلة التحضيرية داخل المدارس المدمجة والخاصة.
اقتراح إجراء بحث مستقبلي يهدف إلى توضيح الأسباب التي تجعل الصمم مرتبطًا في كثير من الأحيان بصعوبات في الإدراك العددي، مما يسهم في تعزيز فهمنا للعلاقة بين اللغة والمفاهيم الحسابية.
إعداد الطفل الأصم وتعزيز مكتسباته الأولية في المرحلة التحضيرية باعتماد اللغة العربية الفصحى.
وأخيرًا، من المهم دراسة واقع مشكلات الأطفال الصم في المرحلة التحضيرية من منظور المختصين الأرطوفونيين.
Description
309و.؛30سم
Keywords
الحساب - المكتسبات الأولية, الطفل الأصم, الزرع القوقعي
Citation
إعاقة سمعية