مستوى إد راك معلمي المرحلة الإبتدائیة لصعوبات التعلم الأكادیمیة
| dc.contributor.author | إمقالین غانیة | |
| dc.contributor.author | بلهول صندرة | |
| dc.date.accessioned | 2026-04-05T13:27:30Z | |
| dc.date.available | 2026-04-05T13:27:30Z | |
| dc.date.issued | 2019 | |
| dc.description.abstract | هدف بحثنا الموسوم ب: مستوى إدراك معلمي المرحلة الإبتدائية لصعوبات التعلم الأكاديمية لتلاميذ المرحلة الإبتدائية إلى استكشاف مستوى إدراك المعلمين والمعلمات للصعوبات المذكورة؛ إضافة إلى تقصي تصورات أفراد العينة لمستوى إدراك هذه الصعوبات؛ حسب عوامل: الجنس (معلمين ومعلمات)؛ خبرتهم المهنية وطبيعة التكوين الذي تلقوه (خريجي المعاهد التكنولوجية للتربية أو خريجي الجامعات) وذلك ببعض المؤسسات التعليمية التابعة لمديرية التربية لولاية تيزي وزو؛ حيث بلغت عينة البحث (100) معلماً ومعلمة المقيدين بالعام الدراسي 2019/2018؛ والذين تم اختيارهم بطريقة عرضية. وكوسيلة قياس تم إعتماد إستبيان مستوى إدراك معلمي المرحلة الإبتدائية لصعوبات التعلم الأكاديمية الذي يتكون من 34 بند أو عبارة والذي أعدته (غربي راضية2018). وتمت معالجة البيانات إحصائيا باستخدام الرزمة الإحصائية للعلوم الإجتماعية 5055 الإصدار 25 حيث توصلنا إلى النتائج التالية: - مستوى إدراك معلمي المرحلة الإبتدائية لصعوبات التعلم الأكاديمية لدى تلاميذ المرحلة الإبتدائية عالٍ. - وجود فروق ذات _دلالة إحصائية في مستوى إدراك معلمي المرحلة الإبتدائية لصعوبات التعلم الأكاديمية تعزى لعامل الجنس (المعلمين والمعلمات)؛ وذلك لصالح الإناث (82.94) مقابل (97.00). - لا وجود لفروق في مستوى إدراك المعلمين والمعلمات لصعوبات التعلم الأكاديمية لدى تلاميذ المرحلة الإبتدائية تعزى لعامل الخبرة المهنية في مجال التدريس (أقدمية كبيرة؛ أقدمية متوسطة؛ أقدمية قليلة). - لا وجود لفروق ذات دلالة إحصائية في مستوى إدراك معلمي ومعلمات المرحلة الإبتدائية لصعوبات التعلم الأكاديمية تعزى لعامل المؤهل العلمي (خريجي المعاهد التكنولوجية للتربية؛ خريجي الجامعات). Notre étude actuelle à eu pour objectif l’investigation du niveau de perception des enseignants du cycle primaire des difficultés d’apprentissage académiques des élèves du cycle primaire dans la wilaya TIZI OUZOU. Notre échantillon a été composé de (100) enseignants et enseignantes durant l’année scolaire 2018/2019. L’échantillon a été choisis d’une manière occasionnel. Comme outil de mesure de notre étude, ont à opté pour un questionnaire édité par (GHERBI RADIA, 2018) composé de (34 items). Après l’analyse l’outil statistique des résultats par l’outil (S.P.S.S), ces résultats ont abrutita ce qui suit. - Le niveau de perception des enseignants des difficultés d’apprentissages des élèves du cycle primaire s’est avéré haut. ز - L’existence de différences statistiquement signification dans le niveau de perception des enseignants du cycle primaire des difficultés d’apprentissages académiques selon le genre des enseignant (enseignant, enseignante). - L’absence de différences statistiquement significatives dans le niveau de perception des enseignants du cycle primaire des difficultés d’apprentissages académiques selon leur expérience professionnelle ( plus de 10 ans, entre 05 et 10 ans, moins de 05 ans). - L’absence de différences statistiquement significatives dans la perception des enseignants du cycle primaire des difficultés d’apprentissage académiques, selon leur niveau de qualification (sortant de L’I.T.E) et (sortant de l’université). | |
| dc.identifier.citation | التربیة الخاصة | |
| dc.identifier.uri | https://dspace.ummto.dz/handle/ummto/29894 | |
| dc.language.iso | ar | |
| dc.publisher | كلیة العلوم الإنسانیة والإجتماعیة قسم العلوم الإجتماعیة | |
| dc.subject | صعوبات التعلم الأكادیمیة | |
| dc.subject | معلمي المرحلة الإبتدائیة | |
| dc.subject | مستوى الإدراك | |
| dc.title | مستوى إد راك معلمي المرحلة الإبتدائیة لصعوبات التعلم الأكادیمیة | |
| dc.title.alternative | د راسة میدانیة بولایة تیزي وزو | |
| dc.title.alternative | مذكرة لنیل شهادة الماستر في علوم التربیة | |
| dc.type | Thesis |