La pédagogie différenciée et l’hétérogénéité sociale. Le cas des apprenants et enseignants du lycée « Mohamed Slimani » d’Ain Zaouïa.
| dc.contributor.author | Guerrouah, Sabrina | |
| dc.contributor.author | Smaili, Kamelia | |
| dc.date.accessioned | 2025-02-04T10:04:48Z | |
| dc.date.available | 2025-02-04T10:04:48Z | |
| dc.date.issued | 2024 | |
| dc.description | 81p.:ill.;30cm(+CD-Rom) | |
| dc.description.abstract | Ce mémoire intitulé la pédagogie différenciée et hétérogénéité sociale se concentre sur l’approche par les compétences et la pédagogie différenciée, tout en explorant l’hétérogénéité sociale dans l’éducation. Le Chapitre I présente les concepts clés, notamment l'approche par compétences, qui met l'accent sur le développement des capacités spécifiques chez les apprenants pour les préparer à résoudre des problèmes concrets. Le chapitre aborde également les caractéristiques et principes de cette approche, comme la pédagogie de projet et la pédagogie différenciée, qui visent à adapter l'enseignement aux besoins individuels des élèves. Le Chapitre II approfondit la pédagogie différenciée, une méthode d’enseignement qui prend en compte les différences entre les élèves, notamment en termes de prérequis, de motivation et de cadres de vie. Il traite aussi de l’hétérogénéité sociale, en soulignant les diverses influences socio-économiques, socioprofessionnelles et familiales sur l’apprentissage des élèves. Le chapitre explore différentes formes de différenciation pédagogique, comme celle des contenus, des structures et des processus d’apprentissage. La partie pratique analyse les résultats d'une enquête menée auprès d'apprenants et d'enseignants. Elle présente des données collectées via des questionnaires pour évaluer l'impact de ces approches sur l’apprentissage. Enfin, les conclusions générales tirent des leçons sur l’efficacité de l’approche par compétence et de la pédagogie différenciée pour améliorer l’instruction en tenant compte de la diversité des élèves. This thesis, titled Differentiated Pedagogy and Social Heterogeneity, focuses on the competency-based approach and differentiated pedagogy, while exploring social heterogeneity in education. Chapter I presents key concepts, particularly the competency-based approach, which emphasizes the development of specific skills in learners to prepare them to solve concrete problems. The chapter also addresses the characteristics and principles of this approach, such as project-based pedagogy and differentiated pedagogy, which aim to adapt teaching to the individual needs of students. Chapter II delves deeper into differentiated pedagogy, a teaching method that considers the differences between students, particularly in terms of prerequisites, motivation, and life circumstances. It also discusses social heterogeneity, highlighting the various socio-economic, socio-professional, and family influences on students' learning. The chapter explores different forms of pedagogical differentiation, such as content, structures, and learning processes. The practical section analyzes the results of a survey conducted with learners and teachers. It presents data collected through questionnaires to assess the impact of these approaches on learning. Finally, the general conclusions draw lessons on the effectiveness of the competency-based approach and differentiated pedagogy in improving instruction by taking into account the diversity of students. يتناول هذا البحث المعنون ب "البيداغوجيا الفارقة والتنوع الاجتماعي" منهج الكفاءات والبيداغوجيا الفارقة، مع استكشاف التفاوت الاجتماعي في مجال التعلمي. يقدم الفصل الأول المفاهيم الأساسية، بما في ذلك منهج الكفاءات الذي يركز على تنمية المهارات المحددة لدى المتعلمين لإعدادهم لحل المشكلات الواقعية. كما يناقش خصائص ومبادئ هذا المنهج، مثل بيداغوجيا المشروع والبيداغوجيا الفارقة، التي تهدف إلى تكييف التعليم مع احتياجات كل طالب يتعمق الفصل الثاني في البيداغوجيا الفارقة، وهي طريقة تدريس تراعي الفروق بين الطلاب من حيث المتطلبات المسبقة، والدافعية، وظروف الحياة. كما يناقش التفاوت الاجتماعي وتأثيراته المتعددة، بما في ذلك التأثيرات الاجتماعية والاقتصادية والمهنية والعائلية على تعلم الطلاب. ويستعرض أشكا ا لا متنوعة من التمايز البيداغوجي، مثل تمايز المحتوى والبنية وعمليات التعلم. تحلل الجزء العملي نتائج استبيان أجري على المتعلمين والمعلمين، مع تقديم بيانات تقييم تأثير هذه المقاربات على التعلم في النهاية، يستخلص البحث استنتاجات حول فعالية منهج الكفاءات والبيداغوجيا الفارقة في تحسين التعليم مع مراعاة تنو الطلاب. | |
| dc.identifier.citation | Didactique des langues étrangères | |
| dc.identifier.uri | https://dspace.ummto.dz/handle/ummto/26327 | |
| dc.language.iso | fr | |
| dc.publisher | Université Mouloud Mammeri-Tizi Ouzou | |
| dc.subject | La pédagogie | |
| dc.subject | L’hétérogénéité | |
| dc.subject | Corpus | |
| dc.subject | Langue étrangère | |
| dc.subject | Enseignement/apprentissage | |
| dc.title | La pédagogie différenciée et l’hétérogénéité sociale. Le cas des apprenants et enseignants du lycée « Mohamed Slimani » d’Ain Zaouïa. | |
| dc.type | Thesis |