الفعالية الذاتية الإرشادية و علاقتها بالمهارات ما وراء المعرفة لدى تلاميذ سنة ثانية ثانوي
| dc.contributor.author | عودار فريال | |
| dc.contributor.author | أوزاني سيليا | |
| dc.date.accessioned | 2025-12-04T10:14:21Z | |
| dc.date.available | 2025-12-04T10:14:21Z | |
| dc.date.issued | 2025 | |
| dc.description.abstract | تهدف الدراسة الحالية إلى معرفة العلاقة بين الفعالية الذاتية الإرشادية ومهارات ما وراء المعرفة لدى تلاميذ السنة الثانية ثانوي، ولتحقيق أهداف الدراسة تم التطرق إلى الخلفية النظرية للدراسة، أي المفاهيم والدراسات السابقة المتعلقة بمتغيرات الدراسة، أما الإجراءات الميدانية للدراسة تتمثل في الاعتماد على المنهج الوصفي كونه المنهج المناسب مع طبيعة موضوع الدراسة، وقد تم اختيار عينة الدراسة بالطريقة العشوائية، يبلغ عددها (91)، تلميذ وتلميذة، أما ادوات الدراسة تتمثل في تطبيق مقياس الفعالية الذاتية الارشادية ل"نزيهة صحراوي (2021) و مقياس مهارات ما وراء المعرفة ل"نزيهة صحراوي" (2011) وبعد الحصول على البيانات تمت معالجتها باستخدام حزمة البرامج الإحصائية للعلوم الإجتماعية spss ، وبعد إختبار الفرضيات أسفرت الدراسة على نتائج مفادها: • لا توجد علاقة إرتباطية دالة إحصائيا بين الفعالية الذاتية الإرشادية ومهارات ما وراء المعرفة لدى تلاميذ السنة الثانية ثانوي. • لا توجد فروق بين تلاميذ السنة الثانية ثانوي في الفعالية الذاتية الإرشادية باختلاف الشعبة (علمي، أدبي). • لا توجد فروق بين تلاميذ السنة الثانية ثانوي في مهارات ما وراء المعرفة بإختلاف الشعبة (علمي، أدبي). إنطلاقا من نتائج الدراسة تم تقديم مجموعة من التوصيات والاقتراحات. The current study aims to determine the relationship between self-efficacy and metacognitive skills among second-year secondary school students. To achieve the study objectives, the theoretical background of the study was addressed, i.e., previous concepts and studies related to the study variables. The field procedures of the study relied on the descriptive approach, as it is the most appropriate approach for the nature of the study topic. The study sample was selected randomly and consisted of 91 students. The study tools consisted of the application of the self-directed learning effectiveness scale by Naziha Sahraoui (20) and Naziha Sahraoui's Beyond Knowledge Skills Scale (20). After obtaining the data, it was processed using the SPSS statistical software package for social sciences. After testing the hypotheses, the study yielded the following results: • There is no statistically significant correlation between self-directed learning effectiveness and metacognitive skills among second-year secondary school students. • There are no differences between second-year secondary school students in terms of self-directed learning effectiveness according to their division (science or arts). • There are no differences between second-year secondary school students in metacognitive skills according to their division (scientific or literary). Based on the results of the study, a set of recommendations and suggestions were presented. | |
| dc.identifier.citation | إرشاد و توجيه | |
| dc.identifier.uri | https://dspace.ummto.dz/handle/ummto/29333 | |
| dc.language.iso | ar | |
| dc.publisher | كلية العلوم الإنسانية و الإجتماعية قسم علوم التربية | |
| dc.subject | مهارات ما وراء المعرفة | |
| dc.subject | الفعالية الذاتية الإرشادية | |
| dc.subject | التلاميذ | |
| dc.title | الفعالية الذاتية الإرشادية و علاقتها بالمهارات ما وراء المعرفة لدى تلاميذ سنة ثانية ثانوي | |
| dc.title.alternative | دراسة ميدانية في متقنة دحماني محمد دائرة بوغني ولاية تيزي وزو | |
| dc.title.alternative | مذكرة تخرج لنيل شهادة الماستر في علوم التربية | |
| dc.type | Thesis |