الضغط النفسي وعلاقته بالدافعية للإنجاز لدى تلاميذ السنة الثالثة ثانوي
Loading...
Date
2025
Authors
غزال إيمان
بن يحي رانية
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
جامعة مولود معمري تيزي وزو كلية العلوم الإنسانية والإجتماعية قسم علوم التربية
Abstract
ملخص الدراسة
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن طبيعة العلاقة بين الضغط النفسي ودافعية الإنجاز لدى تلاميذ السنة الثالثة من التعليم الثانوي، مع التركيز على تأثير متغير الجنس في كل من الضغط النفسي ودافعية الإنجاز. اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي الارتباطي، وتم تطبيق مقياس الضغط النفسي ومقياس دافعية الإنجاز على عينة مكونة من (عدد العينة) تلميذًا وتلميذة من مختلف الشعب الدراسية.
انطلقت الدراسة من الفرضيات الآتية:
1. لا توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين الضغط النفسي ودافعية الإنجاز لدى تلاميذ السنة الثالثة ثانوي.
2. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الضغط النفسي لدى تلاميذ السنة الثالثة ثانوي تعزى لمتغير الجنس.
3. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى دافعية الإنجاز لدى تلاميذ السنة الثالثة ثانوي تعزى لمتغير الجنس.
توصلت نتائج الدراسة عن عدم وجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين الضغط النفسي ودافعية الإنجاز، وهو ما يدعم الفرضية الأولى. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في كل من الضغط النفسي ودافعية الإنجاز تعزى لمتغير الجنس، وهو ما يتوافق مع الفرضيتين الثانية والثالثة.
وبناءً على هذه النتائج، توصي الدراسة بضرورة تبني برامج موجهة لمرافقة تلاميذ الأقسام النهائية، من أجل مساعدتهم على التعامل مع الضغوط النفسية بشكل عام، وتعزيز دافعيتهم للإنجاز بغض النظر عن الفروقات الفردية أو النوعية.
Abstract
This study aimed to explore the nature of the relationship between psychological stress and achievement motivation among third-year secondary school students, while examining the influence of gender on both psychological stress and achievement motivation. The study employed a descriptive correlational approach, applying a psychological stress scale and an achievement motivation scale to a sample of (sample size) students from various academic streams.
The study was based on the following hypotheses :
1. There is no statistically significant relationship between psychological stress and achievement motivation among third-year secondary school students.
2. There are no statistically significant differences in psychological stress levels among third-year secondary school students attributable to gender.
3. There are no statistically significant differences in achievement motivation levels among third-year secondary school students attributable to gender.
The results indicated the absence of a statistically significant relationship between psychological stress and achievement motivation, thus supporting the first hypothesis. Furthermore, no statistically significant differences were found in either psychological stress or achievement motivation levels based on gender, confirming the second and third hypotheses.
In light of these findings, the study recommends the development of support and guidance programs aimed at assisting final-year students in coping with psychological stress and enhancing their achiev
Description
Keywords
الضغوط النفسية, دافعية الإنجاز, السنة الثالثة, التعليم الثانوي
Citation
تخصص علم النفس التربوي