في تنمية المستوى الدلالي للغة عند الأطفال المصابين بالتوحد درجة خفيفة“pecs”دور تقنية برنامج التواصل عن طريق التبادل بالصور
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Date
2023
Authors
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Publisher
الانسانية والاجتماعية قسم: الأرطفونيا
Abstract
هدف بحثنا الحالي إلى دراسة فعالية تقنية نظام التواصل عن طريق التبادل بالصور(pecs) في تنمية المستوى الدلالي للغة عند الاطفال المصابين بالتوحد درجة خفيفة ودلك بالبحث عن ايجاد الفروق ذات دلالة احصائية بين مجموعة أطفال مصابين بالتوحد درجة خفيفة طبق عليهم برامج اد (pecs) والذين لم يطبق عليهم البرامج في تنمية المستوى الدلالي للغة وللإجابة على التساؤلات المطروحة استخدمنا المنهج الوصفي المقارن على عينة متكونة من 10 أطفال مصابين بالتوحد درجة خفيفة بحيث قسموا إلى مجموعتين 05 طبق عليهم برامج ال(pecs) و 5 لم يطبق عليهم البرامج أعمارهم تتروح من ( 5 — 12 سنة) وقد شملت أدوات البحث على اختيار الذاكر الدلالية TEMS ومن خلال تحليل النتائج لاختبار مان وتني للفروق، توصلنا إلى تحقيق الفرضيات التي تنص على أنه :
الفرضية العامة:
توجد فروق ذات دلالة احصائية بين الأطفال المصابين بالتوحد درجة خفيفة الذين طبق عليهم برامج (pecs) والذين لم يطبق عليهم في تنمية المستوى الدلالي للغة .
الفرضيات الجزئية:
توجد فروق ذات دلالة احصائية بين الأطفال المصابين بالتوحد درجة خفيفة الذين طبق عليهم برامج برامج(pecs) والذين لم يطبق عليهم في مستوى تسمية الصور .
توجد فروق ذات دلالة احصائية بين الأطفال المصابين بالتوحد درجة خفيفة الذين طبق عليهم برانامج (pecs) والذين لم يطبق عليهم في مستوى التعرف) على أطراف الجسم.
- Notre étude de vise a trouvé l’efficacité de la stratégie de système de communication par échange d’images de développement du niveau sémantique chez les enfants autistes types légers, et ce en cherchant a retrouver les différence d’ordre statistique entre un groupe on bénéficé par le programme de « Pecs » et l’autre non dans le développement du niveau sémantique du langage.
Dont Les problématiques sont les suivants :
1- Est-ce qu’il des différences significatives entre les enfants atteints d’autisme léger aux quels le programme du « Pecs » à été applique et ceux aux quel il n’a pas été appliqué dans le développement du niveau sémantique du langage ?
2- Est-ce qu’il des différences significatives entre les enfants atteints d’autisme léger aux quels le programme du « Pecs » à été applique et ceux aux quel il n’a pas été appliqué au niveau de la dénomination des images.
3- Est-ce qu’il des différences significatives entre les enfants atteints d’autisme léger aux quels le programme du « Pecs » à été applique et ceux aux quel il n’a pas été appliqué au niveau de reconnaissance des parties du corps
4- Est-ce qu’il des différences significatives entre les enfants atteints d’autisme léger aux quels le programme du « Pecs » à été applique et ceux aux quel il n’a pas été appliqué au niveau de classification et arrangement sémantique.
5- Est-ce qu’il des différences significatives entre les enfants atteints d’autisme léger aux quels le programme du « Pecs » à été applique et ceux aux quel il n’a pas été appliqué au niveau de compréhension et enchaînement fonctionnel des phrases.
6- Est-ce qu’il des différences significatives entre les enfants atteints d’autisme léger aux quels le programme du « Pecs » à été applique et ceux aux quel il n’a pas été appliqué au niveau de lexique sémantique.
7- Est-ce qu’il des différences significatives entre les enfants atteints d’autisme léger aux quels le programme du « Pecs » à été applique et ceux aux quel il n’a pas été appliqué au niveau de gouverner les choses par liens sémantique.
8- Est-ce qu’il des différences significatives entre les enfants atteints d’autisme léger aux quels le programme du « Pecs » à été applique et ceux aux quel il n’a pas été appliqué au niveau de la fluidité verbale et de la segmentation sémantique.
9- Est-ce qu’il des différences significatives entre les enfants atteints d’autisme léger aux quels le programme du « Pecs » à été applique et ceux aux quel il n’a pas été appliqué au niveau de reconnaissance des sons de l’environnement ?
Pour répondre aux problématiques posés, nous avons utilisé l’approche descriptive comparative sur un échantillon composé de dix (10) enfants autistes types léger sont divisé en deux groupes (5) on bénéfice par le programme du « Pecs » et les (5) autres sont pas bénéficié par ce programme, leur âges varient entre (5-12ans) les outils de cette études sont axés sur le test de mémoire sémantique « TEMS ».
Apres l’application des tests les résultats obtenus sont les suivants :
1- il y a des différences significatives entre les enfants atteints d’autisme léger aux quels le programme du « Pecs » à été appliqué et ceux aux quels il n’a pas été appliqué dans le développement du niveau de la sémantique du langage.
2- il y a des différences significatives entre les enfants atteints d’autisme léger aux quels le programme du « Pecs » à été appliqué et ceux aux quels il n’a pas été appliqué dans le développement du niveau de la dénomination des images.
3- il y a des différences significatives entre les enfants atteints d’autisme léger aux quels le programme du « Pecs » à été appliqué et ceux aux quels il n’a pas été appliqué au niveau de reconnaissance des parties du corps.
4- il y a des différences significatives entre les enfants atteints d’autisme léger aux quels le programme du « Pecs » à été appliqué et ceux aux quels il n’a pas été appliqué au niveau de classification et arrangement sémantique
5- il y a des différences significatives entre les enfants atteints d’autisme léger aux quels le programme du « Pecs » à été appliqué et ceux aux quels il n’a pas été appliqué au niveau de compréhension et enchaînement fonctionnel des phrases.
6- il y a des différences significatives entre les enfants atteints d’autisme léger aux quels le programme du « Pecs » à été appliqué et ceux aux quels il n’a pas été appliqué au niveau de lexique sémantique.
7- il y a des différences significatives entre les enfants atteints d’autisme léger aux quels le programme du « Pecs » à été appliqué et ceux aux quels il n’a pas été appliqué au niveau de gouverner les choses par liens sémantique.
8- il y a des différences significatives entre les enfants atteints d’autisme léger aux quels le programme du « Pecs » à été appliqué et ceux aux quels il n’a pas été appliqué au niveau de la fluidité verbale et de la segmentation sémantique.
9- il y a des différences significatives entre les enfants atteints d’autisme léger aux quels le programme du « Pecs » à été appliqué et ceux aux quels il n’a pas été appliqué dans le développement au niveau de reconnaissance des sons de l’environnement.
Description
Keywords
التوحد, المغة والمستوى الدلالي, نظام التواصل بالتبادل بالصور PE, إختبار الذاكرة الدلالية
Citation
تخصص: علم الأعصاب اللغوي العيادي