مدى فعالیة البرنامج التعلیمي في زیادة نمو الرصید اللغوي لدى الطفل الحامل للزرع القوقعي
| dc.contributor.author | جمعى یوبا | |
| dc.contributor.author | مقراني فریدة | |
| dc.date.accessioned | 2026-01-21T09:48:17Z | |
| dc.date.available | 2026-01-21T09:48:17Z | |
| dc.date.issued | 2015 | |
| dc.description | م س 20 | |
| dc.description.abstract | تمر حياة الإنسان بعدة تطورات منذ ميلادهبداية من الصرخة الأولى إلى غاية إكتمال نموه سواء جسدياء نفسيا أو إجتماعيا .إذ تكتسي التربية أهمية حيوية في حياة الطفل ومن المسلمات التربوية أن لكل طفل الحق في الحصول على تربية؛لا فرق في ذلك بين سوي ومعاق.كما أن أغراض التربية متماثلة في جوهرها بالنسبة لجميع الأطفال. وبما أن عدم القدرة علي السمع من الإعاقات التي يصاب بها الطفل حيث تؤدي الإعاقة السمعية إلى الانقطاع عن عالم .الأصوات هذا الاضطراب يحول بين المريض وإدراك ما يستقبل من أصوات وهذه الإصابة تغير من أنماط سلوك الطفل ويقلل من مستوى خبرته 1Y) ما قارنت خبرات الطفل العادي؛ إذ تعتبر حاسة السمع جد هامة للإنسان كونها تساعده على إدراك المثيرات الخارجية و بالتالي التفاعل معها و فقدانها يجعل أمام الشخص حاجز يقف بينه و بين عالمه الخارجي ففاقد السمع يحرم من نمو بعض قدراته في اللغة التي تعتبر مهمة في حياة كل 3 أهم قدرة تمكن الطفل من الإحتكاك مع بيئته .فالأصم لغته فقيرة لا تسمح له بالإتصال و التواصل مع مجتمعه. مما يدفعه إلى الإنعزال لأن السمع يمنح الفهم و التعلم و التطور من كل الجوانب و الأشكال.و نظرا للمشاكل التي تنجر وراء الصمم فقد أكد الأخصائيون على ضرورة الكشف المبكر ؛فهذا الأخير يمكن الطفل من المتابعة الجيدة للإعاقة و بصفة عامة و ذلك على أساس إختيار المعينات اللازمة التي تنفع الفرد .و يكون إختيار المعينات على أساس درجة و شدة الفقدان السمعي. فكل معين يعمل على ايقاض اكبر عدد ممكن من البقايا السمعية فالصمم المتوسط و الحاد والعميق لا يمكن أن يوضع لهم نفس المعين السمعي و أخر ما توصلت إليه التكنلوجيا حيث ابتكرت تقنية 1- إبراهيم عبد الله فرج الرزيقات؛ "الإعاقة السمعية"؛ دار وائل للنشرء الطبعة 1 الأردنء عمان؛ 2003 " الإعاقة السمعية واضطرابات الكلام واللغة”؛ دار الفكر للنشرء الأردنء طرء 22005 حديثة جاءت بحل سحري يخرج فئة الصم من حالة السكون إلى عالم الأصوات فهذه التقنية تسمح للطفل باستغلال بقاياه السمعية وهذه التقنية تدعى الزرع القوقعي .حيث أن هذه التقنية خلقت منه عضوا فعالا و جعلت منه 28 لا بد له من الإندماج ضمن مجتمعه ومما لا شك فيه الإدماج المدرسي الذي يعتبر الخطوة الأولى التي يخطوها الحامل للزرع القوقعي للإندماج بما أنه مهم فالإدماج أكثر أهمية لكون هذا الأخير الروح التي على أساسها يبنى الزرع و لو ركب الزرع من غير دافع الإدماج لجاءت فرصة و ضاعت أمام الطفل و أمام الوالدين الذين يروا في الزرع القوقعي أنه الحل الذي جاء ليعوض الأذن المخربة ليحل محلها و يربط الطفل و عالمه الخارجي. فإدماج المعاقين سمعيا ضمن العاديين ol بهدفين الهدف الأول الذي هوبناء لشخصية الطفل و التعامل معه كالأطفال الأخرين أجتناب وقوعه في دائرة العزلة و التخلي عن الأخرين أما الهدف الثاني هو تهيأته ليكون عضو فعال في المجتمع و بما أن الإدماج المدرسي أولى خطوات الإدماج لابد أن يخضع الأطفال إلى نفس المنهج المتبع للأشخاص العاديين و نرى أن البرنامج التعليمي المقرر وزاريا جاء ليعطي فئة الصم الحاملين للزرع القوقعي الحق في أعطائهم مكان و التنافس مع العاديين أن يبينوا أنهم يخضعون لنفس البرامج كونهم ذو نسبة ذكاء كالعاديين. مما جعلنا نتطرق له في دراستنا هذه لنبين مدى فاعلية البرنامج التعليمي المعد لفئة العاديين و الذي يتم به إدماج المعاقين سمعيا أنه له فاعلية في زيادة نمو الرصيد اللغوي لدى هذه الفئة. و قد إخترناالبرنامج ليوافق موضوع بحثنا و ذلك بفاعلية البرنامج في زيادة الرصيد اللغويولهذا قسمنا بحثنا هذا إلى: جانبين الجانب النظري والجانب الميداني؛ يسبقهما أهم النقاط حول أسباب البحث أهميته و أهدافه و أخيرا النتائج. ففي الجانب النظري تطرقنا : في الفصل الأول إلى الإعاقة السمعية: حيث قمنا بتعريف الإعاقة السمعية من المنظور اللغوي؛ الطبيءالفزيولوجي؛التربوي أنواع الصمم الأسباب المؤدية للصمم» والمؤشرات الدالة على وجود صمم. L الفصل الثاني : فتطرقنا فيه إلى لمحة حول الزرع القوقعي؛ تعريفه؛ الفئة الواجب عليها الزرع ٠مكونات الزرع القوقعيء ألية الزرع القوقعي؛ على أي أساس يتم إختيار الذين يجرى عليهم الزرع القوقعي الإجابيات و السلبيات التي يأتي بها الزرع القوقعي أما في الأخير النصائح التي تعطي للمفحوص بعد الزرع. L الفصل الثالث: فيحتوي على فصل اللغة تعريف اللغة؛ مراحل اللغة ؛مظاهر اللغة؛ مكونات اللغة؛ أشكال اللغة؛ مراحل تطور اللغة؛ خصائص لغة الطفل الأصم. أما الفصل الرابع: فيحتوي كل ما يخص الإدماج من خلال تعريف اللغوي و الإصطلاحي مفهوم الإدماج المدرسي؛ أهداف الإدماج المدرسي للطفل المعاق سمعيا؛ مستويات الإدماج مبادئ الإدماج؛ أهداف الإدماج. أنواع الإدماج. أما الفصل الخامس :فيدرس البرنامج التربوي تعريفه ¢ مراحلة “تمارين الخاصة بالبرنامج؛ طريقة تطبيق الإختبار و الأدوات المستعملة. أما الجانب الثاني من البحث هو الجانب التطبيقي و الذي يحتوي على فصلين: الفصل السادس الذي يحتوي على الدراسة الإستطلاعية ¢ منهج البحث Ol و زمان إجراء البحث عينة البحث؛ أداة البحث؛ كيفية تطبيقه و التنقيط. أما الفصل السابع فهو مخصص لعرض و مناقشة و تحليل نتائج الحالات الأربع و فيه استنتاج عام لهذه النتائج. وفي الأخير خاتمة البحث و اقتراحات .ثم قائمة المراجع و الملاحق. | |
| dc.identifier.citation | إظطرابات الصمم و قیاس السمع | |
| dc.identifier.uri | https://dspace.ummto.dz/handle/ummto/29587 | |
| dc.language.iso | ar | |
| dc.publisher | كلیة العلوم الإنسانیة و الإجتماعیة قسم العلوم الإجتماعیة فرع أرطوفونیا | |
| dc.subject | الإعاقة السمعیة | |
| dc.subject | الزرع القوقعي | |
| dc.subject | اللغة | |
| dc.subject | الإدماج المدرسي | |
| dc.subject | البرنامج التعلیمي | |
| dc.title | مدى فعالیة البرنامج التعلیمي في زیادة نمو الرصید اللغوي لدى الطفل الحامل للزرع القوقعي | |
| dc.title.alternative | دراسة میدانیة لأربعة حالات | |
| dc.title.alternative | مذكرة تخرج لنیل شھادة الماستر في الأرطفونیا | |
| dc.type | Thesis |