مخاوف التفاعل الصفي اللفظي وعلاقته بطبيعة العلاقة التربوية لدى تلاميذ السنة الرابعة متوسط
| dc.contributor.author | بوغرارة روزة | |
| dc.contributor.author | دحمان أمينة | |
| dc.date.accessioned | 2026-05-03T13:40:59Z | |
| dc.date.available | 2026-05-03T13:40:59Z | |
| dc.date.issued | 2017 | |
| dc.description.abstract | يعد التدريس عملية تعليمية تربوية تستهدف توجيه المتعلمين ونموهم الدراسي ليصبحوا قادرين على الوفاء بمتطلبات الحياة المدرسية ومواجهة تحدياتها. ويعتمد هذا على الدور الأساسي الذي ينبغي أن يلعبه المدرس في العملية التعليمية؛ إذ يعد المسؤول المباشر على إنجاح هذه العملية وتحقيق أهدافها التربوية والبيداغوجية. ويقترن ذلك بمدى فهمه لهذه العملية وطبيعة دوره فيها. انطلاقا مما سبق جاءت الدراسة الحالية كمحاولة لإظهار دور المدرس» وأهمية إعداده وتكوينه وتدريبه على بناء علاقات صفية جيدة مع التلاميذ؛ الأمر الذي دفعنا إلى معرفة أشكال وأنماط العلاقة التي تجمع بين المدرس والتلميذ داخل الصف الدراسي؛ وكذا الحاجة إلى معرفة مدى وجود ارتباط عضوي دال بين طبيعة هذه العلاقة وبين مخاوف التفاعل الصفي اللفظطي التي يبديها تلاميذ السنة الرابعة من التعليم المتوسط أثناء إنجازهم للدرس. ومن أجل إنجاز هذا البحث تم تقسيمه إلى جانبين نظري وتطبيقي؛ يتضمن الجانب النظري منه ثلاثة فصول. يتناول الفصل الأول الإطار العام لإشكالية البحث؛ فرضياته؛ أهدافه وأهميته؛ والتعريفات العامة والإجرائية للمفاهيم الأساسية للبحث؛ وكذا استعراضا مستفيضا بالتحليل والمناقشة لأهم الدراسات السابقة التي تخدم متغيرات البحث. أما الفصل الثاني؛ فتتناول فيه الباحثتان مفهوم مخاوف التفاعل الصفي اللفظي وأديباته وتصنيفاته وفقا للطب النفسي. كما تطرقت الباحثتان بنوع من التوسع إلى المراحل التي عرفتها دراسة ظاهرة الخوف مركزتين على مظاهر الخوف في المجال التربوي. ولتمييز مخاوف الناس عن بعض الظواهر النفسية والانفعالية الأخرى, حاولت الباحثتان إبراز علاقة مخاوف الناس بالخجل والتحفظ والقلق وغيرها من الظواهر ذات صلة بمشاعر الخوف. أما الفصل الثالث: فيتضمن مفهوم العلاقة التربوية واستعراض أديباتها؛ من حيث أنماطها وطبيعتها وأشكالها؛ مستعرضات العقبات والمشاكل التي تحول دون تواصل وتفاعل بين المعلم والمتعلم. وفي الأخير تم استعراض في ذات الفصل أهمية بناء علاقة إيجابية بين المدرس والتلميذ في مجال التدريس الصفي. ثانيا: الجانب التطبيقي: يتكون من فصلين؛ يتضمن الفصل الرابع منهج الدراسة؛ أدواتهاء عينتها؛ وفي الفصل الخامس تم عرض النتائج المتوصل إليها ومناقشتها؛ ليختتم باستنتاج عام وبعض الاقتراحات. | |
| dc.identifier.citation | تربية، تعليم وتكوين | |
| dc.identifier.uri | https://dspace.ummto.dz/handle/ummto/29987 | |
| dc.language.iso | ar | |
| dc.publisher | كلية العلوم الإنسانية والإجتماعية قسم العلوم الإجتماعية | |
| dc.subject | التفاعل الصفي اللفظي | |
| dc.subject | المخاوف | |
| dc.subject | العلاقة التربوية | |
| dc.title | مخاوف التفاعل الصفي اللفظي وعلاقته بطبيعة العلاقة التربوية لدى تلاميذ السنة الرابعة متوسط | |
| dc.title.alternative | دراسة وصفية تحليلية في بعض متوسطات ولاية تيزي وزو | |
| dc.title.alternative | مذكرة مقدمة لنيل شهادة الماستر في علوم التربية | |
| dc.type | Thesis |