جاهزية الأساتذة الجامعيين في تطبيق مشروع التعليم عن بعد في الجامعة الجزائرية
| dc.contributor.author | أمزيان ليندة | |
| dc.contributor.author | بن أعمر صونية | |
| dc.date.accessioned | 2025-02-09T09:22:52Z | |
| dc.date.available | 2025-02-09T09:22:52Z | |
| dc.date.issued | 2024 | |
| dc.description.abstract | تهدف الدراسة الحالية إلى معرفة مدى جاهزية أساتذة الجامعة الجزائرية لتطبيق مشروع التعليم عن بعد وقد حددت إشكالية الدراسة في التساؤلات التالية: ما هي كفاية الوسائل والإمكانيات التقنية والتكنولوجيا التي يمتلكها الأستاذ الجامعي في تطبيق مشروع التعليم عن بعد؟ـ ما مدى استعداد الأستاذ الجامعي نفسيا لتطبيق مشروع التعليم عن بعد؟ ما مدى استعداد الأستاذ الجامعي معرفيا لتطبيق مشروع تعليم عن بعد بجامعة تيزي وزو؟ ما مدى امتلاك الأستاذ الجامعي للمهارات التكنولوجية للتعليم عن بعد بالجامعة الجزائرية؟ ولمعالجة التساؤلات تم صياغة الفرضيات التالية: يمتلك الأستاذ الجامعي الوسائل والإمكانيات التقنية والتكنولوجية في تطبيق مشروع التعليم عن بعد. الأستاذ الجامعي غير مستعد نفسيا لتطبيق مشروع تعليم عن بعد. الأستاذ الجامعي مستعد معرفيا لتطبيق مشروع التعليم عن بعد في جامعة تيزي وزو. يمتلك الأستاذ الجامعي المهارات التكنولوجية في تطبيق مشروع التعليم عن بعد بالجامعة الجزائرية، مهارات تعامل مع التقنيات والبرمجيات ومهارات شخصية كالقدرة على الفرض والشرح والتحليل. ونظرا لطبيعة الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي لكونه المنهج المناسب مع طبيعة الدراسة،كما تم اختيار عينة الدراسة من أساتذة الجامعة قوامها (50) أستاذ من كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية بجامعة تيزي وزو،من مختلف التخصصات وقد تم اختيارها بالطريقة العشوائية ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام استبيان حول جاهزية أساتذة الجامعة لتطبيق مشروع التعليم عن بعد من بناء الطالبة وبعد التأكد من صدقه وثباته تم تطبيقه على عينة من الأساتذة ،وبعد جمع البيانات تم معالجتها بالاستعانة بالحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية spss وقد أسفرت الدراسة على النتائج التالية: من خلال نتائج الدراسة الحالية اتضحت لنا أن نسبة اتفاق أفراد عينة الدراسة جاءت بنسب مؤوية منخفضة مما يدل على عدم جاهزية أساتذة الجامعة لتطبيق مشروع التعليم عن بعد وهذا يدل أن تطبيق التعليم عن بعد يحتاج في الحقيقة إلى الإعداد والتخطيط الجيد من خلال تدريب الأساتذة على تنفيذه بالكيفية المناسبة، يظهر لنا أن التعليم عن بعد في الجامعة الجزائرية يواجه مجموعة من الصعوبات أثرت بشكل كبير على جاهزية الأستاذ الجامعي لتطبيقه وتعميمه سواء كانت هذه التحديات مادية أو شخصية تتعلق بالاستعدادات النفسية والمعرفية حيث لا يزال هذا النوع من التعليم يعاني من نقص الدعم المادي والتدريب الكافي لتنفيذه نظرا لحداثته و لعدم معرفة الكثير منهم لتقنيات هذا النوع من التعليم،وقلة المتخصصين في هذا المجال وعدم استجابة الطلبة لهذا النوع من التعليم نظرا لتعودهم على النمط التقليدي الذي يتعلمون به حاليا مما أدى إلى قلة تفاعلهم معه. اتضح كذلك من النتائج محاور أداة الدراسة جميعها شكلت جاهزية الأستاذ الجامعي للتعليم عن بعد في الجامعة حيث شكلت الاستعدادات النفسية أكبر الإمكانيات بمتوسط حسابي مقداره23.75 وقد احتلت المرتبة الأولى من حيث توفرها ثم المهارات التكنولوجيا بمتوسط حسابي قدره 21.75 والتي احتلت المرتبة الثانية ثم تليها الإمكانيات المعرفية بمتوسط حسابي15.44 والتي احتلت المرتبة الثالثة ثم تأتي الإمكانيات التقنية بمتوسط حسابي قدره 13.25 والتي احتلت المرتبة الأخيرة من حيث توفرها لدى عينة البحث. ويظهر كذلك حسب النتائج أن الأستاذ الجامعي إضافة إلى نقص الإمكانيات الأخرى تأتي الإمكانيات التقنية أكبر تحدي يؤثر على جاهزية الأستاذ الجامعي لتطبيق مشروع التعليم عن بعد حيث احتلت المرتبة الأخيرة من حيث توفرها وامتلاكها لدى أفراد عينة الدراسة وفي ضوء ما أسفرت هذه الدراسة من نتائج تم تقديم مجموعة من التوصيات والاقتراحات. This study aimed at investigating determine the extent of readiness of Algerian university professors to implement the distance education project After that, the problem of the study was identified in the following questions: What is the adequacy of the means, technical capabilities, and technology that the university professor possesses in implementing the distance education project? - How psychologically prepared is the university professor to implement the distance education project? To what extent is the university professor cognitively prepared to implement a distance education project at the University of TiziOuzou? To what extent does a university professor possess the technological skills for distance learning at the Algerian university? To address the questions, the following hypotheses were formulated: The university professor has the technical and technological means and capabilities to implement the distance education project. The university professor is not psychologically prepared to implement a distance education project. The university professor is cognitively prepared to implement the distance education project at the University of TiziOuzou. The university professor possesses the technological skills in implementing the distance education project at the Algerian University, skills in dealing with technologies and software, and personal skills such as the ability to impose, explain and analyze. Due to the nature of the study, the descriptive approach was used because it is the appropriate approach to the nature of the study. The study sample was selected from university professors, consisting of (50) professors from the Faculty of Humanities and Social Sciences at the University of TiziOuzou, from various specializations. They were selected randomly. To achieve the objectives of the study, a questionnaire was used. On the readiness of university professors to implement a distance education project based on student construction, and after ensuring its validity and reliability, it was applied to a sample of professors. After collecting the data, it was processed using the statistical package for the social sciences (SPSS). The study resulted in the following results: Through the results of the current study, it became clear to us that the agreement rate of the study sample members came in at low percentages, which indicates the lack of readiness of university professors to implement the distance education project. This indicates that the application of distance education actually needs good preparation and planning by training the professors to implement it in the right way. On the occasion, it appears to us that distance education at the Algerian university faces a set of difficulties that have greatly affected the university professor’s readiness to apply and disseminate it, whether these challenges are material or personal related to psychological and cognitive preparations, as this type of education still suffers from a lack of financial support and adequate training for its implementation. Due to its modernity and the fact that many of them do not know the techniques of this type of education, and few Specialists in this field and students’ lack of response to this type of education due to their accustomed to the traditional style in which they currently learn, which led to their lack of interaction with it. It was also clear from the results of the study tool’s axes that all of them shaped the university professor’s readiness for distance education at the university, as psychological preparations constituted the greatest potential, with an arithmetic average of 23.75, and ranked first in terms of availability, then technological skills, with an arithmetic average of 21.75, which ranked second, followed by cognitive capabilities. With a arithmetical average of 15.44, which ranked third, then comes the technical capabilities with a arithmetical average of 13.25, which ranked last in terms of their availability among the research sample. It also appears, according to the results, that the university professor, in addition to the lack of other capabilities, is that technical capabilities are the biggest challenge affecting the readiness of the university professor to implement the distance education project, as it ranked last in terms of availability and possession among the study sample members. In light of the results of this study, a set of recommendations and suggestions were presented. | |
| dc.identifier.citation | تخصص: إتصال تنظيمي | |
| dc.identifier.uri | https://dspace.ummto.dz/handle/ummto/26439 | |
| dc.language.iso | ar | |
| dc.publisher | جامعة مولود معمري تيزي وزو - كلية العلوم الانسانية والاجتماعية قسم العلوم الانسانية | |
| dc.subject | الأستاذ الجامعي | |
| dc.subject | التعليم عن بعد | |
| dc.subject | الجامعة الجزائرية | |
| dc.subject | الجاهزية | |
| dc.subject | جامعة تيزي وزو | |
| dc.title | جاهزية الأساتذة الجامعيين في تطبيق مشروع التعليم عن بعد في الجامعة الجزائرية | |
| dc.title.alternative | دراسة ميدانية على عينة من الأساتذة الجامعيين بجامعة تيزي وزو | |
| dc.title.alternative | مذكرة مكملة لنيل شهادة الماستر في علوم الإعلام والإتصال. | |
| dc.type | Thesis |