Exploitation d’une ontologie de domaine compétences disciplinaires dans le cadre d’un guidage adapté à l’apprenant .
| dc.contributor.author | Chabbi Djamel | |
| dc.contributor.author | Kaci Djamila | |
| dc.contributor.other | Berkane Tassadit | |
| dc.date.accessioned | 2021-02-28T10:27:47Z | |
| dc.date.available | 2021-02-28T10:27:47Z | |
| dc.date.issued | 2019 | |
| dc.description | 40 f. : ill. ; 30 cm. (+ CD-Rom) | en |
| dc.description.abstract | Le système éducatif a connu une profonde refonte depuis deux décennies. En effet, depuis longtemps les programmes scolaires étaientconçus selon unepédagogie dite par objectif. Le but de cette approche est que les élèves (apprenants) acquièrent des savoirs et savoirfaire dans toute discipline dispensée à l'école. Or, cette approche a prouvé ses limites : il a été constaté que beaucoup d'élèves décrochent car ils apprennent sans comprendre le sens. Afin de résoudre ce problème, une approche par compétence est née. Cette dernière a pour but de développer des compétences disciplinaires et/ou transversales chez l'apprenant. Pour ce faire, les programmes d'étude exigent non seulement d'acquérir des savoirs disciplinaires, mais aussi d'être capable d'utiliser ces savoirs acquis à bon escient et au moment opportun dans des situations problèmes qui se présentent à soi à l'école et en dehors de l'école. Elle permet à l'apprenant de réfléchir sur la façon et les moyens de résoudre les situations problème, de s'engager cognitivement avec l'aide de pairs (camarades, parents, personnes ressources dont l'enseignant, etc.). Le rôle de l'enseignant est d'accompagner, faciliter et orienter l'apprenant dans son investigation. Il cherche à créer des situations pour que les apprenants soient capables d'utiliser des ressources intellectuelles pour résoudre des problèmes. Cette approche s'est imposée dans tous les programmes scolaires au niveau mondial et ce depuis sa naissance. Elle a commencé par se développer dans les pays anglophones (d'abord au Canada, puis aux Etats Unis) avant de s'étendre aux pays francophones notamment la Belgique, laFrance, etc. Son adoption en Algérie date des années 2000. Le travail qui nous a été proposé porte sur le développement de compétences disciplinaires, plus particulièrement sur le guidage de l'apprenant durant ce développement. Ce guidage consiste à fournir à l'apprenant une navigation adaptée dans des compétences disciplinaires liées à la discipline considérée dans notre cas " algorithmique et programmation ". Cette navigation est dictée par une ontologie de compétences existante, l'état cognitif de l'apprenant et quelques techniques de navigation. | en |
| dc.identifier.citation | Systéme Informatique | |
| dc.identifier.other | MAST.INF.51-19 | en |
| dc.identifier.uri | https://dspace.ummto.dz/handle/ummto/12318 | |
| dc.language.iso | fr | en |
| dc.publisher | Université Mouloud Mammeri | en |
| dc.subject | Pédagogie par objectif | en |
| dc.subject | Pédagogie par compétence | en |
| dc.subject | Objectif pédagogique | en |
| dc.subject | Compétence disciplinaire | en |
| dc.subject | Situation problème | en |
| dc.subject | Guidage | en |
| dc.subject | ontologie | en |
| dc.subject | Processus de guidage | en |
| dc.title | Exploitation d’une ontologie de domaine compétences disciplinaires dans le cadre d’un guidage adapté à l’apprenant . | en |
| dc.type | Thesis | en |