Browsing by Author "Belghali Karim"
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Item Approche Par Compétences: Etayage synchrone lors de la résolution de situation-problèmes(Université Mouloud Mammeri, 2016) Ait Oumeziane Mohand Azouaou; Belghali Karim; Berkane TassaditTraditionnellement, les programmes scolaires étaient conçus selon les principes inhérents à la pédagogie par objectifs. Le but de cette approche était de faire acquérir par les élèves des objectifs pédagogiques en termes de savoirs (savoir, savoir-faire et savoir-être). Or cette pédagogie a prouvé ses limites : les objectifs sont nombreux et morcelés, l’élève apprend des morceaux sans en comprendre le sens et sans voir le lien avec la vie de tous les jours. Afin de remédier à ce problème et donc enrichir cette dernière, l’approche par compétences est née. Cette dernière s’est actuellement imposée dans tous les programmes scolaires au niveau mondial. Elle a été initiée au Canada puis aux États-Unis avant de s’étaler dans d’autres pays notamment l’Europe, l’Afrique, etc. Son application en Algérie date des années 2000. Dans l’approche par compétences il ne suffit pas d’acquérir des savoirs, mais d’être capable d’utiliser ses savoirs acquis à bon escient et au moment opportun dans des situations problèmes. Ces dernières exigent que l’apprenant réfléchisse sur la façon de les résoudre et aux moyens à mettre en oeuvre dans leur résolution. Pour se faire, les programmes fournissent aux enseignants les savoirs que les élèves doivent acquérir dans les disciplines enseignées, les compétences à développer chez les élèves ainsi qu’une base d’orientation et d’évaluation des élèves lors de leur apprentissage. Le but de notre travail porte sur un étayage synchrone (c’est-à-dire une aide en temps réel) lors de la réalisation de situations problèmes. Cette aide est fournie à l’apprenant dès qu’il se sent en difficulté ou dès que le tuteur (la personne qui étaye) constate la nécessité. Cette aide doit se faire à l’aide de questions réponses (les réponses fournissent à l’apprenant des pistes à suivre en cas de blocage). Dans notre cas, en va essayez de prévoir un ensemble de questions communes à tout le monde on les appellera questions fermées. Prévoyez aussi des questions ouvertes, celles-ci seront aussi enregistrées si le tuteur en sent le besoin. Pour chacune des questions prévoir des réponses sous forme de pistes à suivre pour débloquer les apprenants. Pour atteindre ce but, notre mémoire est divisé en quatre chapitres. - Dans le premier chapitre nous avons donné un aperçu sur l’approche par compétences notamment sur la définition de la compétence et sa construction. - Dans le deuxième chapitre nous avons donné un aperçu les notions d’étayage et ces déférentes types 5 - Dans le troisième chapitre nous avons donné comment construire et résoudre une situation de problème on utilisant le processus d’étayage. - Le dernier chapitre est consacré à la présentation d’un prototype de notre application, à son environnement de développement ainsi qu’aux différentes prises d’écran permettant d’expliquer le fonctionnement de cette application. Nous terminons notre travail par une conclusion générale retraçant le travail réalisé et les perspectives souhaitées.