DSpace UMMTO
Bienvenue au dépôt institutionnel de l'université , une archive électronique à accès libre, conçu pour stocker, distribuer et préserver les documents numériques de l'université
Le contenu peut inclure des thèses, des documents de recherches, des communications de conférence ou toute autre propriété intellectuelle sous forme numérique
Communities in DSpace
Select a community to browse its collections.
Now showing 1 - 8 of 8
Recent Submissions
الخجل و علاقته بالتحصيل الدراسي لدى تلاميذ السنة الأولى ثانوي
(كلية العلوم الإنسانية و الإجتماعية قسم علوم التربية, 2016) فليسي عزيزة; فليسي زاهية
يمر الفرد بمرحلة مهمّة فى حياته؛ وهى مرحلة المراهقة باعتبارها أصعب المراحل
التي يمرّ بها حيث؛ يشهد تغيّرات كثيرة في مختلف جوانب نموّه وتطوّره؛ مما يؤذّي به إلى
عدّة مشاكل واضطرابات ومن بين هذه المشكلات التى تصيبه؛ عقدة الخجل التى تعتبر
ظاهرة أكثر تعقيدا وتركيبًا حيث تمنع المراهق من تحقيق أهدافه وغاياته وتعيقه من إقامة
علاقات اجتماعية والاستمرار فيها.
فالمراهق المتمدرس الخجول يكون لديه صعوبة فى تكوين العلاقات داخل وسطه
المدرسي وأن يعبّر عن آراءه التشخصية؛ مما يؤدّي إلى سوء التحصيل الدّراسي لديه. فالخجل
يعد بمثابة 53 داخلية تمنع الأفراد من بناء علاقات اجتماعية مع الآخرين أو الاستمرار فيها
الّخص الخجول يكون لديه إلى حدّ كبير صعوبة في أن يكون توكيديا s عن آراءه
الشخصية ويكون مغتربا عن ذاته وعن الآخرين بسبب الخوف من التقد ونبذ أفكاره وآراءه
والتقييم السلبي له من الآخرين.
ولإظهار مدى وجود العلاقة بين الخجل والتحصيل الدّراسي لدى المراهق المتمدرس
قتمنا بحثنا إلى جانبين؛ الجانب (@B ¢ الجانب التطبيقي.
بحيث قمنا بتحديد الإطار العام للإشكالية وتنالونا فيه إشكالية البحث؛ صياغة
الفرضيات؛ أهمية البحث؛ أهدافه؛ تحديد المفاهيم إجرائيا.
ويشمل الجانب النظري (03) فصول:
الفصل الأول يحمل عنوان "الخجل" وتطرّقنا إلى مفهوم الخجل أنواع الخجل؛ أعراض
الخجل؛ أسبابه؛ أضراره؛ مكوّناته؛ التساؤلات المفسّرة لظاهرة الخجل وطرق الوقاية والعلاج من
الخجل. أَمَا الفصل الثاني يحمل عنوان 'التحصيل الدراسي" ويتضمّن تعريف التحصيل
الدراسى؛ أنواعه؛ أهمية الامتحانات التحصيلية العوامل المؤثرة فى التحصيل الدراسى؛ أسباب
ضعف التحصيل؛ مشكلات التحصيل؛ قياسه؛ شروط التحصيل الجيّد؛ التقويم ألتحصيلي؛
تقديم بعض الاقتراحات للتخلّص من مشكلات التحصيل. والفصل Gl يحتوي على
'المراهقة"؛ مظاهر النموّ فى محلة المراهقة؛ الاتجاهات المفسّرةٍ لمرحلة المراهقة؛ مشكلات
المراهقة.
ما الجانب التطبيقي يتضمّن فصلين:
الفصل الرّابع خاص بالإجراءات المنهجية للدّراسة الميدانية ويتضمّن منهج البحثء
مكان إجراء البحث (المكاني و الزّماني)؛ A البحث وخصائصهاء كيفية إجراء البحثء
أدوات_البيانات والأدوات الإحصائية المستعملة؛ والفصل الخامس يحتوي على عرض
وتحصيل النتائج ومناقشة الفرضية وفي الأخير الاستنتاج العام؛ بالإضافة إلى الخاتمة
والمراجع والملاحق.
علاقة الذكاء الوجداني بأساليب التفكير لدى تلاميذ السنة الثالثة ثانوي
(كلية العلوم الإنسانية والإجتماعية قسم علوم التربية, 2020) حياة خابط; فازية كروم
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن علاقة الذكاء الوجداني بأساليب التفكير لدى عينة قوامها (192) تلميذ في السنة
الثالثة ثانوي؛ وتم الإعتماد على العينة العشوائية البسيطة وتم تطبق عليهم مقياس الذكاء الوجداني ومقياس أساليب
التفكير» وأسفرت نتائج الدراسة إلى:
- أن توجد علاقة إرتباطية ذات دلالة إحصائية بين درجات الذكاء الوجداني وكل من ( الأسلوب التشريعي»
الأسلوب المحليء الأسلوب المتحررء الأسلوب الهرمي) لدى تلاميذ السنة الثالثة ثانوي؛ بينما لا توجد علاقة ذات
دلالة إحصائية بين درجات الذكاء الوجداني وكل من:( الأسلوب التنفيذي؛ الأسلوب الحكميء الأسلوب العالمي؛
الأسلوب المحافظ الأسلوب Sl ¢ الأسلوب الأقلي؛ الأسلوب الفوضويء الأسلوب الداخلي؛ الأسلوب الخارجي)
لدى تلاميذ السنة الثالثة ثانوي؛ هذا يعني أن الفرضية تحققت جزئياً.
- أساليب التفكير السائدة لدى تلاميذ السنة الثالثة ثانوي مرتبة على النحو الآتي: الأسلوب (الهرمي؛ التشريعي»
التنفيذي؛ المتحررء الخارجي؛ الملكي؛ الحكميء الداخليء الأقلي؛ المحلي؛ العالمي الفوضوي. المحافظ) على
التوالي.
- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات الذكور ومتوسط درجات الإناث من تلاميذ السنة الثالثة
ثانوي في الذكاء الوجداني.
- توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الأسلوب الحكمي وفقا لمتغير الجنسء G الأساليب الباقية فلا توجد فروق
ذات دلالة إحصائية في الأساليب التالية: (التشريعي؛ الهرميء التنفيذي؛ المتحرر؛ المحلي؛ الخارجيء الداخلي»
الفوضويء الملكي. المحافظء العالمي؛ الأقلي) كل على حدة؛ وهذا يعني أن الفرضية تحققت جزئيا .
- لا تيجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات العلميين ومتوسط درجات الأدبيين من التلاميذ السنة
الثالثة ثانوي في الذكاء الوجداني.
- توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الأسلوب الحكمي وفقا لمتغير التخصصء Gl الأساليب الباقية فلا توجد
فروق ذات دلالة إحصائية في الأساليب التالية: (التشريعي؛ الهرمي؛ التنفيذي؛ المتحررء المحلي؛ الخارجي
الداخلي؛ الفوضويء الملكي؛ المحافظ العالمي الأقلي) كل على حدة؛ وهذا يعني أن الفرضية تحققت جزئيا
The aim of the study was to reveal the relationship between emotional intelligence and
thinking styles among pupils in the third year of secondary school, as well as the differences
between girles and boys, and scientists and literaries in the variable in عط study. On a sample
of (192) students, the study found the following ezsultes :
- That there is a correlation relationship with statistical significance between the degrees
ofemotional intelligence and each of (legislative, local, liberal, hierarchical styles).
While there no statestically significant relationship between عط degrees of emotional
intelligence and each if عط (executive, judicial, monirchic, oligarchic, anarchic.global
, internal,external, conservative style) for third year, secondary school students.
- The prevailing methods of thinking among third-year secondary students are arranged
as follews: (hierarchic, legislative, executive liberal, external, monarchic,
judicial,internal, iligarchic,local, global, anarchic, conservative).
- There are no statistically significant differences between the average degrees of males
and the average levels of females of thethird year secondary school students in
emotional intelligence.
- There are statistically significant differences in the judicial style according to the
gender variable, while the remaining methods are not statistically significant
differences in the following methods: (legislative, hierarchical, executive, liberal,
external, internal, conservative, global, local, monarchic, oligarchic, anarchic ) .
- There are no statistically significant differences between the average degrees of
scientists and the average degrees of literary students in the third year of secondary
school in emotional intelligence.
- There are statistically significant differences in عط judicial style according م the
variable of specialization, while the remaining methods are not statistically significant
differences in the following methods: (legislative, hierarchical, executive, liberal,
خبرات الإساءة في مرحلة الطفولة وعلاقتها بالخجل لدى المراهقين المتمدرسين
(كلية العلوم الإنسانية والإجتماعية فرع علوم التربية, 2020) بولحية ديهية; بلال مسعودة
تهدف الدراسة الحالية لمعرفة العلاقة بين خبرات الإساءة في مرحلة الطفولة وعلاقتها
بظهور مشكلة الخجل لدي عينة من الطلاب الجامعة ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام
المنهج الوصفي لكونه المنهج المناسب لهذا النوع من الدراسات أما عينة الدراسة فقد تم
اختيارها عشوائيا ويبلغ عددها 60 طالب وطالبة من طلاب الجامعة ؛ أما أدوات الدراسة
فقد تم استخدام اختبار الخجل ومقياس خبرات الإساءة في مرحلة الطفولة وهو اختبار
جزائري الأصل أما النتائج التي أصفرت عنها الدراسة الحالية فهي كما يلي :
-توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين الإساءة البدنية وظهور مشكلة الخجل لدى المراهقين
-توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين الإساءة اللفظية وظهور مشكلة الخجل لدى المراهقين
V- توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين الإساءة الجنسية وظهور مشكلة الخجل لدى
المراهقين.
-توجد علاقة سالبة ضعيفة بين خبرات الإهمال في مرحلة الطفولة وظهور مشكلة الخجل
لدى المراهقين.
على ضوء نتائج الدراسة تم تقديم مجموعة من التوصيات الإقتراحات .
The presentstudyaims to firid out the relationshipbetweenchildhoodalriseescperiences and itsrelationship to the emergence of the shynessproblemamong a samp le of universitystu dents،and to achieve the objectives of the study,the descriptive approachwasused as itis the appropriateapproach for this type of studies . As for the studysample ,itwasrandomlyselected and itsnumberis 60 studentsfrom the university. As for the tools of the study , the test of shyness and the measure of abriseescperiences in childhoodwhichis a test of Algerian origin , wasusedLheresults of the currentstudy are as follows :
-There is a statisticallysignificantrelationshipbetweenphysical abuse and the emergence of the problem of shyness in adolescents .
-There is a statisticallysignficantrelationshipbetween verbal abuse and the emergence of the problem of shyness in adolescents.
-There is no statisticallysignificantrelationshipbetweensexual abuse and the emergence of the problem of shyness in adolescents.
-thereis a weaknegativeralationshipbetwenexperiences of neglect in childhood and the emergence of the problem of shyness in adolescents.
In light of the results of the study , a set of recommendations and suggestions werepresented .
سمات الشخصية و علاقتها بالتفوق الد راسي لدى تلاميذ السنة الثالثة ثانوي
(كمية العموم الإنسانية والإجتماعية قسم العموم الإجتماعية فرع علوم التربية, 2020) كريمة بن عيد ران; ليندا شماعمة
هدفت الدراسة إلى التعرف على نوع العلاقة بين السمات الشخصية و التفوق الدراسي لدى تلاميذ السنة
الثالثة ثانوي من وجهة نظرهم ؛ كما تهدف إلى معرفة الفروق بين التلاميذ المتفوقين تبعا لمتغيرات
اختلاف المعدل الفصلي واختلاف التخصص (شعب علمية و أدبية )؛ واختلاف الجنس (ذكور و إناث)
و لتحقيق هذه الدراسة استخدمنا المنهج الوصفي التحليلي ؛ و قمنا بتطبيق مقياس سمات الشخصية في
ضوء نظرية " إريك إريكسون " موجه لعينة متكونة من 130 تلميذ و تلميذة في السنة الثالثة ثانوي في
بعض ثانويات و لاية تيزي وزو ؛ ومن أهم النتائج التي توصلنا إليها ما يلي:
_ توجد فروق دالة إحصائيا في سمة الثقة و عدم الثقة يعزى لمتغير المستوى الدراسي لأفرد العينة ٠
_ توجد فروق في مستوى بعد الاستقلال الذاتي و الشعور بالعار يعزى لمتغير مستوى الدراسي لأفراد
العينة ٠
_ توجد فروق في مستوى بعد المبادأة مقابل الشعور بالذنب يعزى لمتغير المستوى الدراسي لدى أفراد
العينة ٠
_ توجد فروق في مستوى بعد الإنجاز و الشعور بالنقص يعزى لمتغير المستوى الدراسي لأفراد العينة.
_ توجد فروق في مستوى بعد الألفة و العزلة يعزى لمتغير المستوى الدراسي لدى أفراد العينة ٠
_ لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية للمتمدرسين من تلاميذ التعليم الثانوي في السمات الشخصية حسب
الجنس L
_توجد فروق ذات دلالة إحصائية لأفراد العينة في السمات الشخصية تعزى لعامل التخصص
L'etude visait à identifier le type de relation entre les traits de
personnalité et l'exllence académique chez les éléves de troisiéme année
secandaire de leur point de vue. l'etude vise à connaitre les différences
entre les éleves supérieures en fonction des variables de l'ecart moyen
semestriel et de la défférence de spécialisation(divisions scientifiques et
littéraires)et differences de sexe (masculin et féminin) , et pour réaliser
cette étude,nous avons utilisé méthode descriptive analylitique,et nous
avons appliqué l'echelle des traits de personnalité à la lumiére de la
théorie "Eric Ericksan" dirigée vers un échantilan de 130 éléves de
troisiéme année secondaire dans certins lycée de Tizi Ouzou.
Nous Résultats sont les suivants:
-Il y'a des différences statistiquement singnificative dans le trait de
confiance et de méfiance en raison de la variabe du niveau académique
des membres de l'echentillan.
-Il y'a des différences dans le niveau d'auto-indépendance et le sentiment
de hante attribuables à la variable du niveau d'etuducation de
l'échentillan.
- Il y'a des différence de niveau de dimensions de l'intiateur par rapport
aux sentiment de culpabilité en raison de la variable du niveau
d'education parmi les nombres de l'échantillan.
-Il y' a des différence dans le niveau de dimensions de la réussite et
sentiment d'infériorité sont attribues à la variable du niveau académique
de l'echantillan.
-Il y'a des différence dans le niveau de dimensions d'intimité et
disolement en raions de variable du niveau d'éducation des nombres de
l'echontillon .
- Il n'y a pas de différence statistiquement significative pour les éléves du
secondaire dans les traits de personnalité selon le sexe.
-Il existe des différence statistiquement singnicatives dans traits de
personnalité des nombres de l'echantillon en raison de facteur de
spécialisation.
Développement d'un produit pharmaceutique dermocaustique pour les soins palliatifs, par voie synthétique
(ummto faculté des sciences, 2023) Chikh,Melissa; Brahimi,Merzouk
Ce document est un recueil de cours d’électricité. Il s’adresse aux étudiants inscrits en première année du système LMD (Licence-Master-Doctorat) dans le domaine en Sciences et Technologies, conformément au programme officiel, comprenant la totalité des connaissances essentielles requises pour cette matière d’enseignement. Afin de favoriser la compréhension du cours par l'étudiant ce manuscrit s’accompagne de quelques exemples d’applications.
Le premier chapitre comporte des rappels mathématiques sur les coordonnées cartésiennes, cylindriques et sphériques et les outils mathématiques essentiels lors de la résolution de toute problématique physique.
Le deuxième chapitre traite sur les interactions électrostatiques, le phénomène d’électrisation et la loi de Coulomb pour les charges ponctuelles.
Le troisième chapitre comporte des concepts de champs et potentiels électrostatiques et leur détermination pour les cas des distributions des charges discrètes ou continues ainsi que dans le cas d’un dipôle électrique. Le théorème de Gauss est aussi introduit dans la dernière partie de ce chapitre.
Le quatrième chapitre définit les conducteurs en équilibre électrostatiques ainsi que les condensateurs.
Le cinquième chapitre se consacre à l'électrocinétique, couvrant les concepts de courant électrique, résistance et loi d'Ohm, tout en explorant les lois sur les réseaux électriques.
Le dernier chapitre se concentre sur la magnétostatique, où l’étude se focalise particulièrement sur le contexte des états stationnaires.