بوخلف, ليديةجناد, نوال2023-04-162023-04-162019التربية الحاصةبوخلفhttps://dspace.ummto.dz/handle/ummto/21247ملخص الدرا سة: هدفت الدرا سة الحالية إلى التعرف على واقع الموهوبين ذوي صعوبات التعمم في مرحلة التعليم الإبتدائي من وجهة نظر الأساتذة والتعرف على واقع التكفل بهم وتشخيصهم ولمعالجة الموضوع تطرقنا إلى التساؤلات التالية 9 هل يمتلك أساتذة التعميم الابتدائي معلومات كافية حول الموهوبين ذوي صعوبات التعلم؟ ما هي وجهة نظر أساتذة التعليم الابتدائي حول التكفل بالموهوبين ذوي صعوبات االتعلم؟ ما هي وجهة نظر أساتذة التعليم الابتدائي حول تشخيص الموهوبين ذوي صعوبات التعلم؟ وتم صياغة الفرضيات التالية 9 يمتلك أساتذة التعليم الإبتدائي معلومات كافية حول الموهوبين ذوي صعوبات التعلم. يمتلك أساتذة مرحلة التعميم الإبتدائي معلومات كافية عن أساليب التكفل بالموهوبين ذوي صعوبات. التعلميمتلك أساتذة مرحلة التعمليم الإبتدائي معلومات كافية حول تشخيص الموهوبين ذوي صعوبات التعلم. لإختبار الفرضيات إعتمدنا على المنهج الوصفي وذلك من خلال إستخدام إستبيان لقياس واقع الموهوبين ذوي صعو وبات التعلم في مرحمة التعليم الإبتدائي من وجهة نظر الأساتذة، وتكونت عينة الدلا سة من ) 06 ( معلم ومعلمة إستقيناها من بعض الإبتدائيات بولاية تيزي وزو، وتم إختيارها بطريقة عشوائية في أواخر شهر ماي إلى غاية منتصف شهر جوان 9102 ، وقد طبقت الدرا سة بالبرنامج لمكشف عن صحة الفرضيات وكانت النتائج على النحو التالي 9 (SPSS) الإحصائي معظم إجابات الأساتذة على المحور الأول كانت ب"موافق"، وبلغت النسبة المئوية في نفس المحور بقيمة 85.57 %، وأن الفروق بين إجابات الأساتذة كانت ذات دلالة إحصائية وبالتالي فإن الفرضية تحققت، وأن معظم إجابات الأساتذة على المحور الثاني كانت ب"موافق"، وبلغت النسبة المئوية في نفس المحور بقيمة 76.58 %، وأن الفروق بين إجابات الأساتذة كانت ذات دلالة إحصائية وبالتالي فإن الفرضية الثانية قد تحققت، وكذلك فإن معظم إجابات الأساتذة على المحور الثالث كانت ب"موافق" وبمغت النسبة المئوية في نفس المحور بقيمة 00.68 %، وأن الفروق بين إجابات الأساتذة كانت ذات دلالة إحصائية، وبالتالي فإن الفرضية الثالثة قد تحققت. Résumé d’étude : L’objectif de cette étude consiste à déterminer l’état des talentueux qui ont des difficultés d’apprentissage durant la période de l’enseignement primaire du point du vue des enseignants, et connaitre l’état de leur prise en charge, et les modalités de diagnostic. Et afin de traiter ce thème, on a soulevé les questions suivantes : - A quel point l’enseignant est capable de reconnaitre une catégorie de talentueux en difficultés d’apprentissage ? - Quelle est la réalité de la prise en charge des talentueux en difficultés d’apprentissage d’après les enseignants du cycle primaire ? - Quelle est la réalité du diagnostic de talentueux en difficultés d’apprentissage d’après les enseignants d’enseignement primaire ? Les hypothèses suivantes ont été soulevées : - Les enseignants de cycle primaire ont des connaissances suffisantes sur les talentueux en difficultés d’apprentissage. - Les enseignants de cycle primaire ont des connaissances suffisantes sur les techniques de prise en charge des talentueux en difficultés d’apprentissage. - Les enseignants de cycle primaire ont des connaissances suffisantes sur la réalité du diagnostic des talentueux ont difficultés d’apprentissage. Afin d’analyser ses hypothèses on s est basé sur la méthode descriptive et cela en utilisant un questionnaire pour mesurer l’état des talentueux en difficultés d’apprentissage en cycle primaire du point de vue des enseignants. L’échantillon d’étude est composé de soixante enseignants et enseignantes choisis au hasard aux seins de quelques établissements primaire de la wilaya de Tizi-Ouzou, de fin mai jusqu’à mi-juin 2019. L’étude a été réalisée avec le logiciel statistique SPSS, afin de vérifier la véracité des hypothèses, et les résultats obtenus sont : - La plupart des réponses des enseignants sur la première hypothèse ont été « d’accord » avec un pourcentage de 75.58 %, les différences entre les réponses des enseignants ont une signification statistique, donc l’hypothèse a été réalisée. La plupart des enseignants sont « d’accord » sur la deuxième hypothèse avec un pourcentage de 80.85 %, les différences entre les réponses des enseignants ont une signification statistique donc la deuxième hypothèse a été réalisée. La plupart des réponses concernant la troisième hypothèse ont été « d’accord », avec un pourcentage de 66.29 %, et les différences entre les réponses des enseignants ont une signification statistique donc la troisième hypothèse a été réalisée.arصعوبات التعلمالموهوبينالتعليم الابتدائيThesis