كسير, مونيةنصاح, سامية2023-05-292023-05-292017تاطير تربويكسير مونيةhttps://dspace.ummto.dz/handle/ummto/21804من القضایا المحوریة الھامة التي تعالجھا التربیة ھو الاھتمام المتزاید بالتعلیم نظرا لعلاقتھ المباشرة مع مختلف مجالات الحیاة الاجتماعیة، الاقتصادیة، الثقافیة، حیث تعد الإنسانیة والتفاعل بین أعضاء الأسرة المدرسیة أمر ھام وأساسیا لجناح ھذه الأخیرة في تأدیة وظیفتھا،وعاملا ضروریا لتحقیق الانسجام والتعاون وتتشكل ھذه العلاقة بین أعضاء المدرسة التلمیذ والمدرس. وبما أن موضوع بحثنا یدور حول تأثیر أسلوب معاملة معلم الریاضیات على الدافعیة للتعلم، فلابد من الإشارة إلى أن المعلم ھو الركیزة الأساسیة في كل نظام تربوي لھذا یجب إعطاء الأولویة لتكوینھ و تحسین مستواه المعرفي و تحدید الأسالیب الخاصة بإعداده حتى یؤدي المھمة المسندة إلیھ لان التربیة الحدیثة تتطلب من المعلم معاملة التلمیذ بطریقة حسنة والدرایة بخصائص مراحل نموه فالمستوى التعلیمي والخطة الدراسیة و الوسائل التعلیمیة و الأنشطة التربویة وغیرھا یتوقف توظیفھا و مدى فعالیتھا التربویة على ما یقوم بھ المعلم من أدوار فھو المصدر الرئیسي لنقل المحتوى التعلیمي إلى المتعلم فھو المشارك الأول في تنفیذ الخطة الدراسیة و خاصة بعد إن أثبتت البحوث و الدراسات العدیدة أھمیتھ و فاعلیتھ على زیادة الدافعیة للتعلم لدى المتعلمین فھو الذي یقوم بدفع التلامیذ نحو الاجتھاد والنجاح حتى و لم تكن في التلامیذ نفسھم الدافعیة في العمل و المثابرة. فالدافعیة للتعلم تعتبر عنصر مھما في العملیة التربویة و ذلك للدور الذي تلعبھ في تحدید سلوك المتعلم فالدافعیة عبارة عن مثیر یحرك السلوك سواء كان المثیر داخلیا أو خارجیا توجھھ نحو تحقیق ھدف معین و تحافظ على استمرار یتھ حتى یتحقق ذلك الھدف . و من ھذا المنطلق تھدف دراستنا على تسلیط الضوء على أسلوب معاملة معلم مادة الرضیات و الدافعیة للتعلم لدى تلامیذ مرحلة التعلیم المتوسطarمعلمي الرياضياتمعاملةالدافعية للتعلمالتعليم المتوسطThesis