كتاب, نصيرة2022-07-172022-07-172022-05-19علوم اللّغةhttps://dspace.ummto.dz/handle/ummto/17965365ص. ; 30سم + قرص مضغوطتسعى هذه الأطروحة إلى فحص إحدى أهمّ المنهجيات الحديثة في تصميم المحتويات البيداغوجيّة وتعليميّة اللّغات، وهي منهجية الخطاطية التي استوحيت من مناهج الدراسات التكنولوجية- الإعلام الآلي والذكاء الاصطناعي بالخصوص، وكذا الدراسات النورو-عصبية، في قدرتهاعلى إكساب الطفل المتمدرس الكفاءات اللغوية؛ وإبراز نتائجها التطبيقيةفي تعليم اللغة العربية- المعرفةالنحوية - بشكل خاصل تلاميذالسنة الخامسة من التعليم الابتدائي. يعدالتعليم الخطاطي من الممارسات البيداغوجية التي تستأثر باهتمام الأخصائيين التربويين واللغويين والباحثين في العلوم المعرفية ، وهذا بالنظر إلى تداخل اختصاص اتهم في مقاربة الممارسة التعليمية وآليات التعلم. ويستندهذاالتعليم إلى عمليّات إجرائيّة حصيفة في تنشيط المؤهلات التعلميّةالتي تتجسدفي القدرة على استيعاب المفاهيم وإعادة بنائهافي خطاطات دلالية وخطاطات تركيبية. ومن هذه الناحية؛ فهو يثير تساؤلا تجديرة بالطرح ولكيفية توظيف مفاهيم النظرية المعرفية والمعرفة التكنولوجية معاً في فهم المسارالتعلّمي-تعلّم اللّغة- وتحليل طرق تمثل المفاهيم في علاقتها بالنشاط الذهني لدى المتعلم. ويهدف هذاالبحث إلى الوقوف على طبيعة التعليم الخطاطي وأهميته من حيثُ النّظريّة والإجراءarاللغة العربية - الانماط الخطاطيةالمعرفة النحويةالكفاءة اللّغويّةتلاميذ السنة الخامسة ابتدائThesis