فوضیل, فاطمةإمسعودن, نوریة2023-04-282023-04-282022علم النفس التربويفوضیل فاطمةhttps://dspace.ummto.dz/handle/ummto/21429إن كلا من الذكاء الانفعالي إذن متغیرین مرتبطین مباشرة بالذات الأكادیمیة للمتعلم، وھذا ما یمثل إذن أھمیة للدراسات التربویة والنفسیة، التي یمكن أن تفضي لنتائج تساھم في منح بعدا تطبیقیا أكثر لعلم النفس التربوي في المواقف الصفیة، إذ لا شك أن العلاقة ألارتباطیة بین الذكاء الانفعالي، تمكن التلمیذ من التعبیر عن ذاته في المواقف الصفیة، وتمكنه أیضا من التفاعلات المختلفة في الوسط المدرسي، خصوصا تلك التفاعلات التي تنحصر في حجرة الدراسة، فضلا عن ذلك فمنطقي أن ذكاء انفعالي مرتفع مصحوبا بدافعیة مرتفعة للإنجاز، تمكن التلمیذ من التعبیر عن ذاته الأكادیمیة من خلال ما یمكن أن یقدمه من أداء متمیز في ظل الوضعیات التعلیمیة. وبالنظر لأھمیة علاقة التأثیر بین الذكاء الانفعالي والدافعیة للإنجاز، فھذا إذن یعبر عن حاجة، وبأكثر إلحاحا على إجراء الدراسات العلمیة في مثل ھذه المتغیرات، بالنظر لعلاقتھا بالشخصیة المدرسیة للتلمیذ، وھكذا تأتي دراستنا في مجال التعرف على علاقة الذكاء الانفعالي والدافعیة للإنجاز لدى تلامیذ السنة الثالثة ثانوي، وكالمعتاد في البحوث النفسیةarالذكاء الانفعاليالدافعیة للإنجازالسنة الثالثة ثانويThesis