تركي, رزيقة2023-04-302023-04-302015تكنولوجيا التعليمم س 353https://dspace.ummto.dz/handle/ummto/21454نعیش الأن في عصر التكنولوجیا والإنفجار التقني والمعرفي والثقافي لذا من الضروري جدا أن نواكب هذا التطور ونسایره ونتعایش معه ونحاكیه لنترجم للآخرین إبداعنا ونبرر لهم قدرتنا على الإبتكار ولعل من أهم المهارا ت التدریسیة المعاصرة مهارة استخدام الحاسوب وتوظیفه لمصلحة المواد الدرا سیة و التدریس حیث التجدید والغییر والخروج من الروتین المتكرر الذي یطغى غالبا على أدائنا التدریسي داخل حجرا ت الدرا سة، ویوجد الكثیر من التطبیقات للحاسوب التي تفید عملیة التعلیم والتعلم ولعل من أهمها برنامج الباوربونت فهو برنامج سهل وباستطاعة المعلم أن یستفید من خدماته في مجال Power point التدریس ونقل المهارة إلى التلامیذ. ولهذا حرصت أنظمة التربیة والتعلیم، في مختلف أنحاء العالم على توفیر فرص النمو المتكامل في حدود قدرا ته وإمكاناته، كما أخذت بالحسبان متطلبات العصر، وفي عصر الإنفجار المعرفي الذي یتسم بتنامي المعلومات وتدفقها هناك تسارع مذهل لا دور فیه لمن لا یحسن التعایش مع التقنیات المتقدمة، وقد استحوذ موضوع التقنیة الحدیثة جمیعا على الجانب الأكبر من هذا الإهتمام نظرا لما له من ممیزا ت وإمكانات تربویة من جهة وانخفاض تكلفته من جهة أخرى. لكون الحاسوب الآلي یستثیر دافعیة التلامیذ وحماسهم نظرا لحداثته وتمتعه بالصوت والصورة الملونة التي یمكن تحریكها وبذلك تمثل الأشیاء المجردة تمثیلا محسوسا، هذا بدوره یؤدي إلى تعلم أفضل كما أن الصورة العالیة التي تتم فیها استجابات الحاسوب الألي للأنشطة والتعلیمات التي یقوم بها أو یعطیها المتعلم یؤدي إلى الحصول على تعزیز فوري لإستجاباته.arالحاسوب التعليميدافعية الإنجازالبكالورياThesis