صنات, سهيلةرحمي, ليندة2023-04-232023-04-232022علم النفس التربويصنات سهيلةhttps://dspace.ummto.dz/handle/ummto/21340ملخص الدراسة باللغة العربية : هدفت الدراسة إلى معرفة العلاقة بين استراتيجيات التعلم و مهارات التفكير ما وراء معرفي لدى طلبة جامعة مولود معمري تزي وزوو قد شملت الدراسة (100) طالب و طالبة تخصص علوم تربية(سنة ثانية) و تخصص ارطفونيا (سنة ثانية) و ذلك بإتباع المنهج الوصفي و باستخدام مقياس استراتيجيات التعلم الذي أعدته صحراوي نزيهة (2015)و كذلك مقياس التفكير ما وراء معرفي الذي أعدتهأيضا الباحثة صحراوي نزيهة (2015) وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية :  توجد علاقة ارتباطيه طردية دالة إحصائيا استراتيجيات التعلم و مهارات التفكير ما وراء المعرفي لدى طلبة الجامعة  لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين أفراد العينة في استراتجيات التعلم تعزى لمتغير الجنس  لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين أفراد العينة في استراتجيات التعلم تعزى لمتغير التخصص  لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين أفراد العينة في مستوى مهارات التفكير ما وراء معرفي تعزى لمتغير الجنس  لاتوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين أفراد العينة في مقياس التفكير ما وراء معرفي تعزى لمتغير التخصص. Abstract: The study aimed to find out the relationship between learning strategies and metacognitive thinking skills among the students of Mouloud Maamari Tze Ouzou University. The study included (100) male and female students majoring in educational sciences (second year) and Artfonia (second year) by following the descriptive approach and using the learning strategies scale that It was prepared by Sahrawi Naziha (2015), as well as the Metacognitive Thinking Scale, which was also prepared by the researcher, Sahrawi Naziha (2015). The study reached the following results:  There is a direct, statistically significant relationship between learning strategies and metacognitive thinking skills among university students  There are no statistically significant differences between the sample members in the learning strategies due to the gender variable  There are no statistically significant differences between the sample members in the learning strategies due to the variable of specialization  There are no statistically significant differences between the sample members in the level of metacognitive thinking skills due to the gender variable  There are no statistically significant differences between the sample members in the metacognitive thinking scale due to the variable of specialization.arاستراتيجيات التعلممهارات التفكيرطلبة الجامعةThesis