إشكاليات إبستمولوجية و منهجية في تعليمية الفلسفة
Loading...
Date
2025
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
جامعة مولود معمري تيزي وزو كلية العلوم الإنسانية و الإجتماعية قسم العلوم الإجتماعية تخصص فلسفة
Abstract
الملخص
تندرج هذه المذكرة في إطار متطلبات نيل شهادة الماستر في الفلسفة، وقد جاءت لتسلّط الضوء على أحد الإشكالات الجوهرية التي تواجه تدريس الفلسفة في المنظومة التربوية، والمتمثلة في التوتر القائم بين طبيعة المعرفة الفلسفية ومناهج تعليمها. فتعليم الفلسفة ليس مجرد نقل لمعارف جاهزة، بل هو فعل تربوي يستلزم تفعيل قدرات التفكير، وإثارة الإشكالات، وتوجيه المتعلم نحو صياغة موقف نقدي واعٍ.
وانطلاقًا من هذا المنظور، تسعى الدراسة إلى تفكيك الإشكاليات الإبستمولوجية والمنهجية التي تعترض تعليمية الفلسفة، من خلال فهم ماهية هذه التعليمية وعلاقتها بالديداكتيك والبيداغوجيا، وتحليل أثر الخلفية المعرفية على طرائق بناء الدرس الفلسفي.
استند البحث إلى مناهج متعددة، أهمها المنهج التاريخي لتتبع تطور المفاهيم التعليمية والفلسفية، والمنهج التحليلي لفهم بنية الدرس الفلسفي ومكوناته، ثم المنهج النقدي الذي مكّن من تقييم واقع تدريس الفلسفة والكشف عن النقائص المعرفية والبيداغوجية التي تعيق تحقيق أهدافها.
وقد شُكّلت بنية العمل من ثلاثة فصول أساسية؛ تناول الفصل الأول الأطر المفاهيمية والمنهجية التي تستند إليها تعليمية الفلسفة، عبر توضيح مفهوم الديداكتيك ورصد تطوره، مع إبراز الطابع الإبستمولوجي للمعرفة الفلسفية. بينما ركز الفصل الثاني على دراسة الأسس البيداغوجية لتعليم الفلسفة، خاصة المقاربة بالكفاءات والمقاربة بالأهداف، مع تحليل التحديات التي تواجه المدرسين والمتعلمين في سياق درس يتسم بالتجريد والعمق. أما الفصل الثالث فقد خصص لاستشراف آفاق تطوير تدريس الفلسفة، عبر مراجعة مجموعة من البدائل التعليمية الحديثة، مثل الحوار السقراطي، التعلم النشط، إدماج الوسائط الرقمية، والتكوين المستمر للمدرس.
وتكشف نتائج الدراسة أن تعليمية الفلسفة تمثل رهانًا أساسيًا في تنمية قدرات التفكير النقدي والإبداعي لدى المتعلم، وأن تطويرها يرتبط بمدى قدرة المناهج على مواكبة التحولات المعرفية والتكنولوجية المتسارعة. كما تؤكد على أهمية دور المدرس في خلق بيئة تعليمية تقوم على الحوار، التساؤل، والبحث المستمر، وتدعو إلى ضرورة تعزيز الموارد والتكوينات الموجهة لتحسين واقع تدريس الفلسفة داخل المؤسسات التربوية.
الكلمات المفتاحية
تعليمية الفلسفة – الإبستمولوجيا – الديداكتيك – المناهج التعليمية – التفكير النقدي – التحليل الفلسفي – الحوار السقراطي – التعلم النشط – التكنولوجيا التربوية.
Résumé
Ce mémoire s’inscrit dans le cadre des exigences de l’obtention du diplôme de master en philosophie. Il vise à mettre en lumière l’une des problématiques essentielles auxquelles se heurte l’enseignement de la philosophie au sein du système éducatif, à savoir la tension existant entre la nature même du savoir philosophique et les méthodes destinées à l’enseigner. En effet, l’enseignement de la philosophie ne se réduit pas à la transmission de connaissances établies, mais constitue un acte éducatif fondé sur l’activation des capacités de réflexion, la problématisation, ainsi que l’accompagnement de l’apprenant vers l’élaboration d’une position critique et éclairée.
Dans cette perspective, l’étude s’attache à déconstruire les enjeux épistémologiques et méthodologiques qui entravent la didactique de la philosophie, en examinant sa nature, ses liens avec la didactique générale et la pédagogie, ainsi que l’influence du cadre épistémologique sur les modalités de construction de la leçon philosophique.
La recherche repose sur plusieurs approches méthodologiques, notamment l’approche historique pour retracer l’évolution des concepts pédagogiques et philosophiques, l’approche analytique pour comprendre la structure et les composantes du cours de philosophie, puis l’approche critique permettant d’évaluer la réalité actuelle de l’enseignement philosophique et de mettre en évidence les limites épistémologiques et pédagogiques qui freinent la réalisation de ses objectifs.
La structure du mémoire se compose de trois chapitres principaux. Le premier aborde les cadres conceptuels et méthodologiques sur lesquels se fonde la didactique de la philosophie, à travers la clarification du concept de didactique et l’examen de son évolution, tout en soulignant la dimension épistémologique du savoir philosophique. Le deuxième chapitre se consacre à l’étude des fondements pédagogiques de l’enseignement de la philosophie, notamment l’approche par compétences et l’approche par objectifs, en analysant les défis auxquels font face les enseignants et les apprenants dans un cours caractérisé par l’abstraction et la profondeur conceptuelle. Quant au troisième chapitre, il s’ouvre sur une réflexion prospective visant à développer l’enseignement de la philosophie, à travers l’examen de plusieurs alternatives didactiques contemporaines telles que le dialogue socratique, l’apprentissage actif, l’intégration des outils numériques et la formation continue des enseignants.
Les résultats de l’étude révèlent que la didactique de la philosophie constitue un enjeu central pour le développement des capacités de pensée critique et créative chez l’apprenant. Son amélioration dépend largement de la capacité des curricula à s’adapter aux mutations rapides du savoir et aux évolutions technologiques. L’étude met également en évidence le rôle essentiel de l’enseignant dans la création d’un environnement éducatif fondé sur le dialogue, le questionnement et la recherche continue, et souligne la nécessité de renforcer les ressources et les dispositifs de formation visant à améliorer l’enseignement de la philosophie au sein des institutions éducatives.
Mots-clés
Didactique de la philosophie – Épistémologie – Didactique – Curricula éducatifs – Pensée critique – Analyse philosophique – Dialogue socratique – Apprentissage actif – Technologies éducatives.
Description
Keywords
تعليمية الفلسفة, الإبستمولوجيا, الديداكتيك, المناهج التعليمية, التفكير النقدي, التحليل الفلسفي, الحوار السقراطي, التعلم النشط, التكنولوجيا التربوية
Citation
تخصص فلسفة تطبيقية