تأثیر التدریس باستخدام التكنولوجیا الحدیثة على الدافعیة للتعلم لدى تلامیذ مرحلة التعلیم المتوسط من منظور المعلمین
Loading...
Date
2017
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
جامعة مولود معمري تيزي وزو كلية العلوم الانسانية و الاجتماعية
Abstract
ملخص الدرا سة:
استخدام تكنولوجیا التعلیم الحدیثة على �� س �� هدفت هذه الدرا سة إلى معرفة مدى تأثیر التدر
الدافعیة للتعلم لدى تلامیذ المرحلة المتوسطة من منظور الأساتذة، ومن أجل معالجة الموضوع فقد
حصرنا إشكالیة البحث في التساؤلات التالیة:
استخدام تكنولوجیا التعلیم الحدیثة على الدافعیة للتعلم لدى تلامیذ مرحلة �� س �� هل یؤثر التدر
التعلیم المتوسط من منظور المعلمین؟
هل توجد فروق ذات دلالة إحصائیة بین الأساتذة في استخدام تكنولوجیا التعلیم الحدیثة حسب
سنوات الخبرة؟
هل توجد فروق ذات دلالة إحصائیة بین الأساتذة في استخدام تكنولوجیا التعلیم الحدیثة حسب
التخصص؟
ة على هذه التساؤلات فقد اقترحنا الفرضیات التالیة: �� غرض الإجا �� و
استخدام تكنولوجیا التعلیم الحدیثة على الدافعیة للتعلم لدى تلامیذ مرحلة التعلیم �� س �� یؤثر التدر
المتوسط من منظور المعلمین.
توجد فروق ذات دلالة إحصائیة بین الأساتذة في استخدام تكنولوجیا التعلیم الحدیثة حسب
سنوات الخبرة.
توجد فروق ذات دلالة إحصائیة بین الأساتذة في استخدام تكنولوجیا التعلیم الحدیثة حسب
التخصص.
اعتباره یتلاءم وطبیعة هذا الموضوع، �� لتحقیق هدف هذا البحث تم الاعتماد على المنهج الوصفي
حیث تكونت عینة الدرا سة من ( 60 ) معلم ومعلمة في الطور المتوسط في متوسطات تیزي وزو، فمن
استخدام برنامج الحزم الإحصائیة �� عد معالجتها �� استخدام أداة الاستبیان، و �� خلال جمع بیانات الد ا رسة
(spss) ة، المتوسط الحسابي، الانح ا رف المعیاري، ومعامل الارتباط بیرسون �� في حساب النسب المئو
و"ت" للفروق توصلنا إلى النتائج التالیة:
جابیاعلى الدافعیة للتعلم لدى تلامیذ مرحلة �� استخدام تكنولوجیا التعلیم الحدیثة إ �� س �� یؤثر التدر
التعلیم المتوسط من منظور المعلمین.
لا توجد فروق بین الأساتذة في استخدام تكنولوجیا التعلیم الحدیثة تبعا لسنوات الخبرة.
توجد فروق ذات دلالة إحصائیة بین الأساتذة في استخدام تكنولوجیا التعلیم الحدیثة تبعا
للتخصص.
Résumé d’étude :
Cette recherche vise à identifier l’impacte de l’enseignement en utilisant les nouvelles technologies d’enseignement sur la motivation d’apprentissage chez les élèves du cycle moyen du point de vue des enseignants. Et pour atteindre l’objectif de notre recherche on pose les questions suivantes :
Est-ce que l’enseignement en utilisant les nouvelles technologies d’enseignement affecte la motivation de l’apprentissage chez les élèves du cycle moyen du point de vue des enseignants ?
Y a t-il de différences a signification statistique entre les enseignants en utilisant les nouvelles technologies d’enseignement selon l’expériences ?
Y a t-il de différences a signification statistique entre les enseignants en utilisant les nouvelles technologies d’enseignement selon la spécialité ?
On a poses les hypothèses suivantes qui viennent répondre provisoirement à les questions de notre problématique :
l’enseignement en utilisant les nouvelles technologies d’enseignement effecte la motivation pour l’apprentissage chez les élèves du cycle moyen du point de vue des enseignants.
l’existence des différences statistiquement significative entre les enseignants en utilisant les nouvelles technologies d’enseignement selon l’expériences.
l’existence des différences statistiquement significative entre les enseignants en utilisant les nouvelles technologies d’enseignement selon la spécialité.
pour aboutir à l’objectif visé par cette recherche a fiés à la démarche descriptive, et d’un échantillon composé de (60) enseignants dans la phase intermédiaire à Tizi ouzou. Et à travers l’application d’un questionnaire en tant qu’outil de récolte de données, et après les traités statiquement en mobilisant le programme (Spss8.0) a partir duquel a été appliqué: le coefficient de corrélation Pearson , le «t» test, les pourcentages, la moyenne, et l’écart type, nous avons conclu en les résultats suivants :
l’enseignement en utilisant les nouvelles technologies d’enseignement affecte
positivement la motivation de l’apprentissage chez les élèves du cycle moyen
du point de vue des enseignants.
l’absence des différences statistiquement significative entre les enseignants en utilisant les nouvelles technologies d’enseignement selon l’expériences.
l’existence des différences statistiquement significative entre les enseignants à en utilisant les nouvelles technologies d’enseignement selon la spécialité.
Description
Keywords
التدریس بالتكنولوجیا الحدیثة, الدافعیة للتعلم
Citation
تكنولوجیا التعلیم