تقييم اللغة الفرنسية عند الأطفال الصم الحاملين للزرع القوقعي المدمجين في المدرسة العادي

Thumbnail Image

Files

MEMOIRE COMPLET.pdf (7.9 MB)

Date

2019

Authors

Journal Title

Journal ISSN

Volume Title

Publisher

كلية العلوم الإنسانية والإجتماعية قسن العلوم الإجتماعية فرع الأرطفونيا

Abstract

تعد حاسة السمع واحدة من أهم الحواس التي يعتمد عليها الفرد في تفاعلاته معا لآخرين خلال مواقف الحياة ‎AR‏ نظرا لكونها بمثابة بوابة الاستقبال المفتوحة لكل مثيرات الخارجية. من خلالها يستطيع الفرد التعايش مع الآخرين؛ إلا أن هذه الحاسة تتعرض لتلف وخلل عضوي؛ يترتب عنه ما يسبب الإعاقة السمعية. فإصابة هذه الحاسة بقصور يؤثربشكل مباشر على المستوى اللغوي. ويمكن تعريفها على أنها الغياب أو الفقدان التام للسمع مهما تعددت أسبابه؛ وراثية كانت أو مكتسبة؛ فهي تؤثر على وظيفة الجهاز السمعي؛ وبالتالي عدم ادراك الأصوات اللغوية؛الأمر الذييؤثر بطبيعة الحال على اكتساباللغةوالكلام لدى الطفل.ويعرفها القاموس الأرطفوني على أنه الفقدان أو الغياب الكلي أو الجزئي لحاسة السمع؛ أو الحالة التي لا تكون حاسة السمع فيها الوسيلة الأساسية التي لا يتم فيها تعلم الكلام واللغة. كما تكون حاسة السمع مفقودة أو ضعيفة بدرجة كبيرة حيث يعيق الأداء السسعي لدى الفرد فاللغة هي الوسيلة الأولى في الاتصال الاجتماعي والمهني؛ وبسبب النقص الواضح في قدرات الصم اللغوية وصعوبة التعبير عن أفكارهم ومشاعرهم تظهر لديهم مشاكل سواء كان في المجال الأسري أو المهني أو الاجتماعي بشكل عام.* فبواسطة اللغة يعبر الفرد عن أفكاره ومشاعره وانفعاله. بحيث يستطيع التواصل مع الآخرين وتبليغهم ما يريدء كما يعبر عن حاجاته ومشكلاته؛ وتساعده على فهم من حوله وما حوله؛ فهي بذلك وسيلة هامة لتطوير الفكر والمعارف؛ وتكوين شخصية الفرد؛ وهي أهم وسيلة للتفاعل الاجتماعي وتكوين العلاقات الاجتماعية. إلا أن للتطور التكنولوجي دور هام في حياة الصم؛ فقد أصبح بإمكان الصم الإستفادة من جهاز إلكتروني يعوض نشاط جهاز كورتي. والذي يتمثل في الزرع القوقعي؛ فهو تقنية تعيد ادراج الوظيفة السمعية وتحسين قدرات الاتصال اللفظي.فتعرفه 010100117" ‎d’orthophonie »,2°™ édition ,France,2004,P238.‏ #الممممته01 » ,افا م501 و21 0ف ‎sl 35‏ سيكولوجية الأطفال غير العاديين" دار الفكر للطباعة والنشر والتوزيع الطبعة الثالثة. الأردنء 1998 ص 149 12 على انه عبارة عن جهاز الكتروني مصمم لالتقاط الأصوات وفهمالكلام المحيط بالأشخاص الذين يعانون من فقدان سمعي حسي عصبي سواء كانوا أطفالا أو راشدين والذين لا يمكنهم الاستفادة من المعينات السمعية.* وكون الأصم الحامل الزرع القوقعي من الفئات التي تحتاج إلى رعاية كاملة في شتى المجالات ونظرا للصعوبات التفاعلية؛ التواصلية والتعليمية التي يواجهونها؛ قامت الهيئات التربوية بفتح المجال أمام هذه الفئة من أجل احتكاكهم بالأطفال العاديين عن طريق الدمج المدرسي الذي يعتبر احدى أهم الخطوات التأهيلية نحو الإدماج في مجتمع سليم سمعيا وتحقيق نتيجة إيجابية في تنمية مختلف الجوانب؛ أهمها الجانب اللغوي» فالمدرسة الإبتدائية هي المرحلة الأولى التي يدخل إليها الطفل للتعلم؛ وهي مرحلة إلزامية؛ فتعد أهم مرحلة في حياة الطفل؛فيها يتعلم أصول القراءة والكتابة الصحيحة؛ والتعليم عملية تراكمية وبنائية. ومن بين اللغات التي يتعلمها الطفل في المدرسة نجد اللغة الفرنسية بعدما تعلم اللغة العربيةفي السنوات الأولى من التعليم الإبتدائي» وهي لغة من أصل لاتيني؛ لغة فرنسا الرسمية وعدة بلدان كانت فرنسا استعمرتها كالجزائر؛ وتعتبر أول لغة أجنبية في الجزائر. ومن هنا تكمن إشكالية البحث التي تتمثل في تقييم اللغة الفرنسية عند الاطفال الصم الحاملين للزرع القوقعي المدمجين في المدرسة العادية. وقع اختيارنا على هذا الموضوع؛ لأنه على قدر من الأهمية ويسمح ‎W‏ معرفة إذا كان الأطفال الصم الحاملين للزرع القوقعي لديهم قدرات لغوية في اللغة الفرنسية؛ كما تسمح أيضا الكشف على أن الأطفال الصم الحاملين للزرع لا يملكون قدرات لغوية في اللغة ‎Annie DUMONT, « Implantation cochléaire, Guide pratique D’évaluation et de rééducation »,‏ ‎Edition ortho, France, (1997), pp 12-4‏ *مذكرة تخرج لنيل شهادة الماستر ل.م.د,"أسباب تدني التحصيل الدراسي في مادةاللغة الفرنسية من وجهة نظر الأساتذة في الطوريالإبتدائيوالمتوسط",جامعة الدكتور موالي طاهر,سعيدة, تخصص تكنلوجية التربية,2016/2015,ص 66. 13 الفرنسية. وبالتالي الكشف عن الصعوبات والإشكالات التي تعاني منهاهذه الفئة في تعلم اللغة الفرنسية في المدرسة؛ اعتمدنا في ذلك على اختبار "CLAUD CHEVER MULLER " ‏"للباحث‎ Epreuve pour examen du langage" ولسد جميع أغراض هذه الدراسة وللتحقق من فرضيات البحث؛ اعتمدنا على منهج الوصفي "دراسة حالة" الذي يناسب طبيعة البحث؛ ولتحقيق هذا الغرض تم بناء الموضوع وفق خطة منهجية منقسمة إلى مقدمة؛ ؛الإطار العاملإشكاليةالبحث»وجانب نظري يحتوي على ثلاثة فصول؛ والجانب التطبيقي يشمل فصلين. وقد تطرقنا في كل فصل إلى نقاط يمكن تلخيصها فيمايلي: الجانب النظري بدأناه بالفصل التمهيدي.ثم يليه الفصل الأول خصص للصمم والزرع القوقعي.تطرقنا فيه إلى تشريح وفسيولوجية الجهاز السمعي وآلية السمع بهدف إظهار مراحل حدوث السمع العادي والتعرف على موقع الخلل أثناء الإصابة بالصمم؛ مفهوم الصمم؛ تصنيفاته من حيث موقع الإصابة؛ ستحدث عن الصمم ودرجات الصمم؛ العوامل المسببة ‎@l‏ الخصائص اللغوية والأكاديمية للطفل الأصم؛ وفي ‎AT‏ الفصل تطرقنا إلى موضوع الزرع القوقعي . وفيما يخص الفصل الثاني خاص بموضوع اللغة؛ تعريفهاء وظائفها ومستوياتها؛ ثم انتقلنا إلى موضوع اللغة الفرنسية؛ تعريفهاء حروفها وأصواتهاء كيفية تعلمها وطرق تدريسها في المدرسة؛ وكل ما يخص البرنامج التعليمي؛ وأخيرا مشكلات تعلمها وأهمية تدريسها. أما الفصل الثالث الذي خصصنه للتعليم لذوي الإعاقة السمعية(الأطفال الصم) تطرقنا فيه إلى التعليم المكيف؛ الأقسام الخاصة؛ الدمج؛ واقع دمج الأطفال الصم الحاملين الزرع القوقعي في الجزائر؛ ثم أهداف الدمج؛ايجابيات وسلبيات الدمج؛ أخيرا شروط الدمج. أما الجانب التطبيقي فهو ينقسم بدوره إلى فصلين؛ الفصل الرابع خاص بمنهجية البحث؛ والذي يحتوي على: مكان وزمان إجراء البحث؛ اختبار البحث؛ء كيفية تطبيق الإختبار؛ منهج الدراسة وعينة البحث؛ الدراسة الاستطلاعية. والفصل الخامس خصصناه لعرض وتحليل النتائج؛ بالإضافة إلى الحوصلة العامة المتمثلة في الاستنتاج العام؛ بعده تآتي الخاتمة؛ قائمة المراجع والملاحق.

Description

Keywords

الصمم, الزرع القوقعي, اللغة, اللغة الفرنسية, الدمج

Citation

إعاقة سمعية

URI

https://dspace.ummto.dz/handle/ummto/29569

Collections

Département d'Orthophoie