Capital culturel familial et réussite scolaire : Socialisation Familiales différenciées et inégalités scolaires
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Date
2025
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Publisher
Université Mouloud Mammeri de Tizi-Ouzou Facultés des sciences humaines et sociales Départements des Sciences sociales Filière Sociologie Spécialité : sociologie de l’éducation
Abstract
Résumé en français :
Ce mémoire aborde l’impact du capital culturel des parents sur la réussite scolaire des élèves. Il s’agit de comprendre comment le niveau d’études, les habitudes, les connaissances, les manières de parler, les pratiques culturelles et l’accompagnement des parents peuvent aider ou au contraire bloquer la réussite scolaire de leurs enfants.
À travers ce travail, on a voulu montrer que tous les enfants ne partent pas avec les mêmes chances à l’école, car les familles ne disposent pas toutes du même capital culturel, le choix de ce sujet vient de notre propre parcours et de notre intérêt pour les inégalités scolaires qu’on peut observer dans la réalité, on s’est appuyé sur les idées du sociologue Pierre Bourdieu, qui explique que l’école tend à favoriser les enfants qui ont déjà reçu à la maison des savoirs proches de ceux qu’on attend à l’école , on a aussi utilisé les travaux de Bernard Lahire, qui montrent que les parcours sont parfois plus complexes, et qu’il peut y avoir des différences même entre enfants d’un même milieu.
Ensuite, on a mené une enquête au lycée Chihani Bachir d’Azazga, où on fait des entretiens semi-directifs avec des parents, des élèves et des enseignants pour mieux comprendre comment se transmet le capital culturel dans les familles et quel rôle il joue dans la scolarité, ce qu’on a trouvé, c’est que les parents qui ont fait des études ou qui lisent, qui discutent souvent avec leurs enfants, qui suivent les devoirs ou encouragent la réussite, donnent souvent à leurs enfants plus de confiance, de vocabulaire, de motivation et de soutien, mais d’autres parents, même s’ils veulent bien faire, n’ont pas toujours les moyens, le temps ou les connaissances pour aider, ce qui crée des inégalités. Les enseignants eux aussi voient ces différences entre les élèves et entre les familles, ils constatent que certains élèves sont mieux préparés et mieux soutenus à la maison, et certains enseignants essaient d’adapter leur façon d’enseigner pour que tout le monde ait sa chance, mais cela reste difficile face aux inégalités de départ, ils reconnaissent que le capital culturel des parents influence beaucoup la scolarité et que sans un vrai lien entre l’école et la famille, certains élèves risquent de rester en difficulté, on remarque que les élèves qui bénéficient d’un bon soutien familial arrivent souvent à mieux s’organiser, à mieux comprendre les attentes des enseignants, Ils participent en classe, posent des questions, et ont généralement de meilleurs résultats. Quant à certains élèves, surtout ceux qui viennent de familles moins favorisées culturellement, peuvent se sentir en décalage avec l’école, Ils manquent parfois de motivation, n’osent pas toujours parler, ou se sentent moins capables que les autres, et cela peut avoir des conséquences sur leur parcours.
Ce mémoire montre l’importance de prendre en compte la réalité et les difficultés vécues par les élèves eux-mêmes, et que la réussite scolaire ne dépend pas seulement de l’intelligence ou du travail de l’élève, mais aussi beaucoup de l’environnement familial, des habitudes à la maison, du soutien et du rapport à l’école transmis par les parents, il faut mieux comprendre ces inégalités et renforcer les liens entre les familles et l’école pour que chaque élève ait les mêmes chances de réussir.
Summary in English:
This memoir explores the impact of parents' cultural capital on surdents academic success. It aims to understand how parents’ level of education, habits, knowledge, ways of speaking, cultural practices, and involvement can either support or hinder their children's academic achievement. Through this work, we sought to show that not all children start school with the same opportunities, because families do not all possess the same amount or type of cultural capital.
The choice of this topic stems from our own educational journey and a strong interest in the educational inequalities we observe in real life. We relied on the theories of sociologist Pierre Bourdieu, who explains that the school system tends to favor children who have already been exposed at home to forms of knowledge and behavior aligned with school expectations. We also drew on the work of Bernard Lahire, who highlights the complexity of individual educational paths and shows that differences can even exist between children from the same social background. We then conducted field research at Chihani Bachir High School in Azazga, where we carried out semi- structured interviews with parents, students, and teachers to better understand how cultural capital is transmitted within families and what role it plays in education.
Our findings show that parents who have studied, who read, who talk frequently with their children, who monitor homework or encourage academic success, tend to give their children more confidence, vocabulary, motivation, and support. On the other hand, some parent despite good intention do not always have the time, resources, or knowledge to help, which contributes to inequalities. Teachers also notice these differences among students and families. They observe that some students are better prepared and more supported at home. Some teachers try to adapt their teaching methods to give everyone a fair chance, but it remains a challenge given the existing disparities. They acknowledge that parents’ cultural capital has a significant influence on schooling and that without a strong link between school and family, some students are likely to remain in difficulty.
We noticed that students who benefit from strong family support are often better organized, more able to understand what teachers expect, more likely to participate in class, ask questions, and achieve better academic results. In contrast, students from culturally less advantaged families can feel disconnected from school. They may lack motivation, hesitate to speak up, or feel less capable than others, and this can negatively impact their educational journey. This memoir highlights the importance of considering the realities and challenges faced by students themselves. Academic success does not depend solely on intelligence or effort, but also significantly on the family environment, home habits, support, and the educational values transmitted by parents. It is essential to better understand these inequalities and to strengthen the connection between families and schools so that every student has an equal chance to succeed.
ملخص بالعربية:
يتناول هذا البحث تأث ري "رأس المال الثقا . يف" للوالدين على نجاح الأبناء . يف الدراسة. يهدف إلى فهم كيف يمكن لمستوى تعليم الوالدين، وعاداتهم، ومعارفهم، وطريقتهم . يف الحديث، وممارساتهم الثقافية، ومتابعتهم لأبنائهم، أن تسهم . يف تعزيز أو عرقلة النجاح الدرا يس للأطفال.
انطلق هذا الموضوع من تجربة الباحث الشخصية واهتمامه بمسألة اللامساواة التعليمية، مستن ”دا إلى أفكار عالم الاجتماع "بي ري بورديو"، الذي يرى أن المدرسة تفضل التلاميذ الذين تلقّوا . يف منازلهم معارف شبيهة بتلك ال : يت تُطلب . يف المدرسة. كما اعتمد البحث أي ”ضا على أعمال "برنارد لاه ري"، الذي أظهر أن المسارات الدراسية قد تختلف ح :ت ب ر .ي أطفال من نفس البيئة الاجتماعية.
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أجريت دراسة ميدانية يف ثانوية "شيها ين البش ري" بعزازقة، من خلال مقابلات مع أولياء أمور وتلاميذ وأساتذة، لفهم كيفية انتقال رأس المال الثقا . يف داخل الأسر، ودوره . يف المس رية الدراسية. وُجد
أن أولياء الأمور الذين لديهم مستوى تعلي يم جيد، ويقرؤون ويتحاورون مع أبنائهم، ويدعمونهم
دراس ”يا، يعززون ثقة أبنائهم بأنفسهم، ويمنحونهم مفردات أوسع، وداف ”عا أقوى، بينما يعجز بعض الآباء رغم حسن نيتهم عن تقديم نفس الدعم بسبب ضعف الإمكانيات أو ضيق الوقت أو قلة المعرفة، مما يخلق فجوات ب ر .ي التلاميذ.
الأساتذة بدورهم لاحظوا هذه الفوارق، وحاول بعضهم تعديل طرائق التعليم لإعطاء فرص متساوية للجميع، لكنهم أقرّوا بصعوبة التغلب على التفاوتات الناتجة عن الخلفيات الأسرية المختلفة.
فالتلاميذ المدعومون أ ”سريا يكونون أك ري تنظيم ”ا وثقة، ويشاركون . يف القسم، ويحققون نتائج أفضل. أما
التلاميذ القادم ر .ي من بيئات ثقافية أقل دع ”ما، فقد ششعرون بالغربة أو النق،، مما يثثر سل ”با على
أدائهم الدرا يس.
يُ ريز البحث . يف الختام أهمية فهم واقع التلاميذ والاع :ياف بأن النجاح الدرا يس لا يعتمد فقط على الذكاء أو الجهد، بل أي ”ضا على البيئة العائلية والدعم الم . .ي يلى. ويدعو إلى .رورة تعزيز العلاقة ب ر .ي
المدرسة والأسرة لضمان تكافث الفرص التعليمية لجميع التلاميذ.
Description
Keywords
capital culturel, réussite scolaire, inégalités scolaires, l’environnement familial
Citation
Spécialité sociologie de l’éducation