Département de Français

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Browsing Département de Français by Subject "apprentissage"

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    Analyse conversationnelle de l’acte de la question dans l’émission radiophonique française « Parlons vrai »
    (Universite Mouloud Mammeri Tizi Ouzou, 2023) Mahtout, Mélissa; Mezerket, Cylia
    Le présent travail de recherche a pour objectif d’examiner, l’impact de la relation pédagogique sur l’acquisition des compétences orales en français langue étrangère (FLE), en classe de 3éme AP. Cette étude s’appuie sur une enquête menée auprès de trois classes de FLE, dans trois établissements différents, afin de mettre au jour l’importance du lien enseignant-apprenant dans l’apprentissage de l’oral. Les résultats obtenus démontrent qu’en ayant une relation pédagogique positive, autrement dit, lorsque l’enseignant est indulgent, complaisant et proche de ses apprenants, un environnement sûr, confiant et propice pour l’apprentissage, se crée et pousse les apprenants à y participer activement au lieu d'être des apprenants passifs, puisque ces derniers se sentent en confiance, sont plus motivés pour apprendre et ils ont tendance à prendre des risques pour s’exprimer oralement malgré leurs lacunes. Dans le cas contraire, ils sont anxieux et craignent l’utilisation de la langue par peur de commettre des erreurs puis être critiqués par l’enseignant, ce qui entrave leur progression et leur fait perdre l’envie et le plaisir d’apprendre. En bref, la qualité relationnelle instaurée entre les apprenants et leur enseignant a un impact sur leur intérêt, leur motivation et leur rendement. Elle contribue, également, à l'amélioration du processus d'apprentissage de l’oral dans les classes de FLE de troisième année primaire. Ainsi, une relation pédagogique positive est essentielle dans l’enseignement-apprentissage des aptitudes langagières en classe de FLE de manière générale et en classe de 3éme AP de manière particulière.
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    L'analyse des erreurs gramaticales dans les productions écrites en FLE des apprenants de la quatriéme année moyenne. Le cas de l'établissement scolaire Metrak Omar de Tizi-Rached
    (Universite Mouloud Mammeri Tizi Ouzou, 2022) Amara, Melissa; Belarbi, Ouardia
    Notre travail s’inscrit dans la didactique du FLE, il traite l’analyse des erreurs grammaticales dans les productions écrites cas de la 4ème année moyenne. Un principal objectif guide cette recherche, il consiste à faire ressortir les causes des difficultés que rencontre l’apprenant en écrit en classe de FLE. En vue de réaliser cet objectif, nous avons opté pour deux instruments d’investigations : le premier est un ensemble de rédactions écrites lors de la séance de l’écrit, le deuxième est un questionnaire destiné aux apprenants de la 4ème année moyenne. Nous avons organisé notre travail autour de trois chapitres, soit deux chapitres théoriques dans lesquels nous avons détaillé les concepts fondamentaux liés à notre thème pour arriver enfin au chapitre pratique dans lequel nous avons présenté notre analyse et interprété les résultats recueillis lors de notre investigation.
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    Les difficultés rencontrées à l’écrit dans l’enseignement/apprentissag du FLE : cas des apprenants de la 5ème année De l’école primaire Helal Hanou de Tizi Ghenif
    (Universite Mouloud Mammeri Tizi Ouzou, 2022) Ghouti, Hakim
    La production écrite est une compétence importante et nécessaire dans l’enseignement / apprentissage des langues étrangères en général et du français en particulier. L’enseignement de l’écrit est une étape incontournable pour permettre à l’apprenant de construire du sens et communiquer à l’écrit. L’enseignant s’attache ainsi à donner les outils nécessaires à ce dernier pour qu’il puisse, même en contexte libre, adresser un message écrit à un destinataire. En aidant un écolier, il nous a été donné de constater le nombre important d’erreurs qu’il commet à l’écrit. Cet état des faits nous a interpelés ; nous avons voulu comprendre l’origine de ces erreurs. C’est ainsi que dans le cadre de notre mémoire, nous nous sommes interrogés sur les méthodes d’enseignement de l’écrit et les difficultés que rencontrent les apprenants. Dans le présent chapitre, nous allons commencer par décrire quelques concepts tels que l’écrit, la compétence, l’approche par compétences, ensuite, nous aborderons la didactique de l’écrit en FLE où nous nous arrêterons sur l’écrit, l’écrit en FLE, leurs méthodes d’enseignement et les difficultés rencontrées par les apprenants dans l’apprentissage de l’écrit. Nous finirons par aborder la didactique de l’écrit en Algérie. Nous pouvons donc conclure que les difficultés rencontrées sont dues au contact réduit que les apprenants ont avec la langue française aussi bien par manque de temps pour un meilleur apprentissage à l’école que dans leur entourage familial. Pour inciter les apprenants à s’exercer à la langue française, nous proposons d’organiser régulièrement des concours de lecture et de productions écrites. Devant un jury, les apprenants liront, à haute voix, un texte de leur choix, et le meilleur sera récompensé, la meilleure production écrite sera également lue à tous et son auteur sera également récompensé. De cette manière, les apprenants seront motivés et s’appliqueront à la lecture et à l’écriture en langue française, ce qui améliorera leur niveau.
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    L’impact de la dictée sur l’enseignement/apprentissage de l’écrit en FLE. Le cas des apprenants de 5ème année primaire de l’école KANEM Mouloud de Béni-Douala.
    (Université Mouloud Mammeri Tizi-Ouzou, 2022) Imache, Radia; Kechout, Kahina
    L’écrit est une activité importante dans l’enseignement/apprentissage d’une langue étrangère, mais qui est complexe pour les apprenants, et pour leur faciliter un peu la tâche les enseignants font appel à la dictée, pour les aider à franchir leurs lacunes et savoir orthographier correctement, les initier à écrire des productions écrites avec moins de fautes et cela grâce au diverses types de dictée. Cependant la dictée a un rôle important dans la phase d’enseignement de la langue française puisque c’est une activité qui demande de la réflexion, et elle est facile et amusante au même temps pour les apprenants, et elle permet d’avoir une bonne capacité de mémorisation et d’enregistrement de l’orthographe.
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